無(wú)法融入社會(huì )，自閉癥孩子會(huì )更孤獨

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摘要：兒童孤獨癥通常伴隨著(zhù)人際交往障礙、言語(yǔ)障礙、興趣活動(dòng)異常的現象，國際上推行的自閉兒童融合教育在中國卻顯得十分困難，孤獨癥兒童在被送進(jìn)特殊教育學(xué)校后，更顯得無(wú)法融入社會(huì )，也會(huì )變得更加孤獨。

　　兒童孤獨癥簡(jiǎn)稱(chēng)孤獨癥、自閉癥，起病于嬰幼兒期，主要表現為人際交往和情感交流障礙的精神發(fā)育性疾病，可伴智力減退，多見(jiàn)于男孩子。

　　診斷要點(diǎn)

　　（1）通常起病于3歲以?xún)取?/font>

　　（2）人際交往障礙：極度孤獨，缺乏目光對視，對集體游戲沒(méi)興趣，不會(huì )尋求幫助，難以建立伙伴關(guān)系。

　　（3）言語(yǔ)障礙：明顯的言語(yǔ)發(fā)育障礙，缺乏主動(dòng)言語(yǔ)，言語(yǔ)刻板重復，聲調、節律、速度、重音都常有問(wèn)題。

　　（4）興趣和活動(dòng)異常：興趣單調、狹窄；對非生命物體特殊依戀；儀式性動(dòng)作；刻板重復動(dòng)作；拒絕生活環(huán)境的變化。

　　（5）排除嬰兒癡呆。兒童精神分裂癥及精神發(fā)育遲滯等。

　　①嬰兒癡呆：病前一般發(fā)育正常，多數于2-4歲起病，且較急。語(yǔ)言功能?chē)乐赝嘶騿适В杆侔l(fā)展為癡呆，與孤獨癥不同。

　　②兒童精神分裂癥：發(fā)病年齡稍大，一般發(fā)育和智力正常，有幻覺(jué)、妄想等怪異癥狀，病程較清楚，抗精神病藥物治療效果較好，有別于孤獨癥。

　　精神發(fā)育遲滯：以智力低下和適應能力缺陷為主要特征。與孤獨癥相反，往往依賴(lài)性強，多合并先天缺陷，外貌呈癡呆樣的較多。

　　自閉癥兒童因為很難與人交流，目前國際上普遍認可的方式就是進(jìn)行融合教育，通過(guò)與普通孩子的朝夕相處，促進(jìn)自閉兒童模仿、學(xué)習，學(xué)會(huì )與人交流的方式。然而，在我國，自閉癥兒童的融合之路卻并非坦途。和明石徹之相比，國內的不少新聞報道，凸顯出了自閉癥兒童上學(xué)難的問(wèn)題。

　　今年8歲的翔翔是一名自閉癥兒童，因為康復效果比較好，2016年進(jìn)入青島一所普通小學(xué)隨班就讀。因為學(xué)校不允許家長(cháng)陪讀，翔翔媽媽只能每天早早站在學(xué)校門(mén)口等孩子放學(xué)。等孩子的過(guò)程是煎熬的，因為擔心孩子犯錯誤，但是見(jiàn)到老師和孩子后，更是痛苦的。翔翔的班主任每天都會(huì )抱怨：翔翔今天又表現不好，有各種各樣的問(wèn)題，嚴重影響到其他同學(xué)了。

　　這樣的狀況持續了半年，翔翔媽媽實(shí)在受不了了，她一遍遍找老師、找學(xué)校，最終爭取來(lái)了陪讀的機會(huì )。然而，陪讀的過(guò)程只維持了一個(gè)星期，好動(dòng)的翔翔再次因為被老師認為“擾亂”課程秩序而要求退學(xué)。最終，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間的糾結、掙扎，全家最后決定，把翔翔轉入特殊教育學(xué)校。

　　無(wú)法融入社會(huì )自閉癥孩子會(huì )更孤獨

　　專(zhuān)家說(shuō)，自閉癥孩子在學(xué)校里，很可能出現總是一個(gè)人躲在角落里玩或是自言自語(yǔ)，從不跟別人玩，上課時(shí)經(jīng)常突然起身沖出教室；看到別人吃東西，二話(huà)不說(shuō)上去就搶等情況，孩子一旦行為失控，沒(méi)有受過(guò)特殊訓練的老師往往束手無(wú)策，的確容易給老師和同學(xué)帶來(lái)困擾。但是假如像翔翔這樣，被轉入特殊教育學(xué)校，自閉癥孩子和十幾個(gè)自閉癥孩子放在一起生活，他們永遠無(wú)法感受到真實(shí)的社會(huì )生活，更不可能融入社會(huì )。他們的這一生，都將看不到希望。

　　對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，需要的是社會(huì )的接納和包容。作為家長(cháng)，假如你孩子的班上有一名自閉癥孩子入學(xué)，請教給孩子：多給予那位看起來(lái)有些特殊的同學(xué)更多的包容和鼓勵，同學(xué)們的微笑，就是他生命里的陽(yáng)光。

　　治療兒童自閉癥出來(lái)進(jìn)行正規依從性治療外還需要做到：

　　（1）幫助父母正確理解并接受這種疾病的長(cháng)期性、頑固性及致殘性，做好長(cháng)期合作治療的準備。

　　（2）促進(jìn)正常發(fā)育，開(kāi)發(fā)腦潛能；減緩僵硬刻板行為；消除不良行為；減輕家庭刺激和壓力。

　　（3）治療方法：在醫生指導下進(jìn)行家庭治療。

　　①教育訓練：越早越好，重點(diǎn)是教會(huì )患兒有用的社會(huì )技能，如生活自理能力

　　，與人交往能力和技巧，與周?chē)h(huán)境協(xié)調配合能力，建立行為規范。

　　②行為治療：通過(guò)示范法、塑形法，幫助患兒掌握正常行為模式；配合獎懲方法強化學(xué)到的正常行為。