搞活經(jīng)濟就得遵循市場(chǎng)競爭機制，這是毋庸置疑的。有些家長(cháng)，為了提高孩子的學(xué)習和做家務(wù)的積極性，也依葫蘆畫(huà)瓢地引進(jìn)經(jīng)濟杠桿法則，按質(zhì)論價(jià)。這種做法能行嗎？當然不！

　　美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士福特，通過(guò)大量的研究，指出：“從短期來(lái)看，‘賄賂’能夠使孩子產(chǎn)生高度的積極性。但從長(cháng)遠來(lái)看，這種手段可能產(chǎn)生不利影響。當一個(gè)小孩受到多次‘賄賂’后，他們會(huì )變得依賴(lài)‘賄賂’，甚至做點(diǎn)普通的事也是如此。”

　　然而，現實(shí)生活中，有些家長(cháng)卻熱衷于對孩子進(jìn)行“賄賂”。比如，與孩子玩撲克，摸牌時(shí)，或有意讓孩子摸到大牌，或對孩子選大牌摸的行為睜一只眼睛閉一只眼睛；打牌時(shí)，對孩子偷看別人的牌的行為聽(tīng)之任之。甚至自己故意打錯牌，讓孩子贏(yíng)，以換得孩子一時(shí)歡心。諸如此類(lèi)的行為，有心理學(xué)家氣憤地指責是“對孩子心靈的腐蝕”，孩子長(cháng)大后投機取巧，在考試時(shí)作弊，與這種教育方式有一定關(guān)系。

　　孩子是家庭的一員，幫助父母做家務(wù)是孩子的義務(wù)，也是責任；孩子的社會(huì )任務(wù)是學(xué)習，好好學(xué)習是他的本分。

　　對孩子“行賄”的弊端是明顯的。“行賄”帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題，是它可能成為孩子努力追求的首要目標，從而沖淡甚至替代其做家務(wù)和學(xué)習的內在動(dòng)機。

　　心理學(xué)告訴我們，任何活動(dòng)都存在著(zhù)內部動(dòng)機與外部動(dòng)機的分野。內部動(dòng)機，是由個(gè)體的自尊心、責任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、求知欲等內在因素引起的，俗稱(chēng)“我要干”、“我要學(xué)”；外部動(dòng)機，則是由外力逼迫(包括金錢(qián)刺激)而引起，俗稱(chēng)“要我干”、“要我學(xué)”。孩子做家務(wù)、努力學(xué)習，貴在其內部動(dòng)機，因為，只有內部動(dòng)機才是長(cháng)遠而有效的動(dòng)機。

　　“行賄”的害處，就在于以金錢(qián)物質(zhì)去替代孩子的家庭學(xué)習義務(wù)感。一朝金錢(qián)物質(zhì)的“行賄”刺激中止，做家務(wù)和學(xué)習的動(dòng)力也就云消霧散了。

　　“行賄”帶來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題，是讓孩子從小就養成大手大腳亂花錢(qián)的惡習。一旦家長(cháng)不“行賄”了，孩子就會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)“索賄”。至此，親子之間、家庭內部就會(huì )爆發(fā)新的矛盾與沖突，屆時(shí)哀嘆搬起石頭砸自己腳的人，正是“行賄”的始作俑者——家長(cháng)們了。

　　“孩子家務(wù)干得好，學(xué)習有成績(jì)，獎勵該不該？”咨詢(xún)者提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明她混淆了“行賄”與“獎勵”兩個(gè)概念。

　　“孩子家務(wù)干得好，學(xué)習成績(jì)突出，當然要獎勵。”咨詢(xún)師語(yǔ)調緩慢而堅定，“這是兩個(gè)不同性質(zhì)的概念。獎勵，是以獎賞激勵人，進(jìn)一步調動(dòng)被獎勵者的內部動(dòng)機，去爭取更大的成績(jì)。對孩子的獎勵，一般以精神表?yè)P為主，物質(zhì)獎勵只能給他喜歡的衣物、玩具、學(xué)習文具之類(lèi)，不宜直接‘發(fā)獎金’。行賄，是以錢(qián)物買(mǎi)通孩子去實(shí)現自己的某種愿望，充其量只能調動(dòng)孩子暫時(shí)的外部動(dòng)機。所以，兩個(gè)概念是完全不同的。”