學(xué)霸在當今社會(huì )是極備推崇的，父母老師巴不得自己的孩子天天睜眼學(xué)習閉眼做夢(mèng)還在學(xué)，高考的重要性使得成績(jì)成為懸學(xué)生頭上隱形的達摩克里斯之劍，只要你不努力，你肯定被超越，即使努力，也要時(shí)刻警惕被超越。

　　我們知道，家長(cháng)為了孩子學(xué)習，不讓做有點(diǎn)家務(wù)，高考時(shí)家長(cháng)自行封路，聽(tīng)力設備出問(wèn)題，家長(cháng)罷校，考前吊營(yíng)養液，毛坦廠(chǎng)全程送考等等現象，不甚枚舉，但是李教授說(shuō)多年的從業(yè)經(jīng)驗讓他對這種現象產(chǎn)生擔憂(yōu)，高考前后、大學(xué)入學(xué)后，相當多的學(xué)生尋求心理幫助，一些成績(jì)非常拔尖的學(xué)霸，出人意料的出現了焦慮、恐懼、抑郁等心理問(wèn)題和人際交往的等問(wèn)題，考前棄考，甚至出現自傷、自殺。

　　學(xué)習成績(jì)拔尖是能力的展現，本身沒(méi)有問(wèn)題，但是有一些孩子拼命學(xué)習是為了贏(yíng)得父母的稱(chēng)贊，可以不睡覺(jué)，不玩耍，犧牲一切只為了學(xué)習拔尖，這種現象就引起了擔憂(yōu)。

　　與這些因考試求助的來(lái)訪(fǎng)者深入探討后發(fā)現：他們在童年都曾有過(guò)主觀(guān)上或客觀(guān)上不被重視的經(jīng)歷，典型的如家中有好幾個(gè)兄弟姐妹，父母常為生活爭吵，很少得到父母表?yè)P，常受到父母或其他撫養或監護人的責罵，在這樣的家庭中，會(huì )感到自己“一無(wú)是處”，是家庭的累贅，自己是多余的。這些人往往是相當自卑的，在內心深處有被家人和父母“拋棄”的恐懼。孩子渴望被愛(ài)，會(huì )嘗試各種方法獲得關(guān)注，當他發(fā)現當拿到滿(mǎn)分的試卷時(shí)，父母和老師的眼神不一樣了。老師久違的贊揚，家人的另眼相看和獎勵，被寄托的光宗耀祖的眾望，突然自己由可有可無(wú)變得有價(jià)值，好成績(jì)可以改變一切，從此開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習，并講獲得高分視為生命中壓倒一切的任務(wù)，拒絕跟同伴玩耍，減少睡眠時(shí)間，為考試過(guò)度準備……

　　從心理學(xué)角度分析，這刻苦學(xué)習的背后是與一般意義上的好學(xué)生也有不同，從某種意義上說(shuō)，他們的學(xué)習動(dòng)力是建立在嚴重自卑和被拋棄的基礎上，而且這些被壓抑在潛意識中，很難意識到，在獲得成績(jì)好帶來(lái)自我價(jià)值感好處的同時(shí)，也必然對是否能夠維持成績(jì)拔尖充滿(mǎn)恐懼，害怕從云端摔倒地獄，體驗被指責、被歧視甚至是被拋棄的糟糕感受，所以不惜一切代價(jià)也要成績(jì)優(yōu)異，但是問(wèn)題在于。成績(jì)的拔尖并非總是可以維持，學(xué)習難度越來(lái)越大，競爭對手越來(lái)越多，潛意識中的恐懼會(huì )使他們擔心不能通過(guò)高考，也會(huì )驅使以各種理由回避高考，或者以各種理由來(lái)為成績(jì)不好找借口，常見(jiàn)的是突然身體不適、嚴重失眠、意外受傷、準考證丟失、跑錯考場(chǎng)、睡過(guò)頭，弄錯答題卡等各種失誤，有些干脆直接出現心理癥狀，甚至是跳樓自殺，大學(xué)入學(xué)后出現厭學(xué)、網(wǎng)癮作為自我補償的也不在少數。這是把雙刃劍，好處毋庸置疑，而不利的方面則是導致來(lái)訪(fǎng)者尋求幫助的始作俑者，病態(tài)追求分數，一味追求完美；處處競爭，容易嫉妒別人，人際關(guān)系不良；考試技能強，但實(shí)際能力不一定強；無(wú)法承受考試失敗，有精神奔潰的危險；同時(shí)有代際傳遞的傾向。

　　自古重視科舉仕途，文革之后重視高考，還有一考定終身的高考制度，優(yōu)質(zhì)教育資源相對集中，決定了高考的重要性，一位追求分數學(xué)霸現象屬于相對成熟的防御機制，因為出現時(shí)間較晚，同時(shí)在中國的特殊文化背景相愛(ài)，符合社會(huì )要求，且很難與高智商、高能力相區別，確實(shí)會(huì )給當事人帶來(lái)較多的利益，且不一定會(huì )給他帶來(lái)必然的傷害，但這依舊值得我們警示，如何扮演好父母的角色，如何在成績(jì)和自我中平衡，如何比較客觀(guān)的自我價(jià)值判斷。這是李教授的報告給我們的啟示。