孩子的有些表現家長(cháng)難以控制，例如拼命哭鬧、不停地動(dòng)，或者坐在那里不理人。這是因為孩子的心理活動(dòng)產(chǎn)生了變化，甚至已經(jīng)形成了心理障礙

　　孩子就像一張白紙，他懂什么？如果是處于青春期，可能心理活動(dòng)會(huì )復雜些，但孩子還沒(méi)上學(xué)，每天吃飽穿暖，身體無(wú)病無(wú)痛，哪里會(huì )有什么心理障礙？很多家長(cháng)都是這樣認為的。

　　其實(shí)，這種看法是錯誤的。通常情況下，孩子在出生后1個(gè)月只有兩種反應：一種是獲得滿(mǎn)足與舒適感后的愉快情緒；另一種是饑餓、寒冷、尿布潮濕等所引起的不愉快情緒。到了孩子3個(gè)月的時(shí)候，就會(huì )有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚恐、煩悶等6種情緒反應。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子的心理活動(dòng)越來(lái)越多，由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越多：由于營(yíng)養攝入不足或不平衡造成的大腦和心理發(fā)育障礙、不良的進(jìn)食習慣、睡眠習慣和大小便習慣、言語(yǔ)障礙、負性情感(如忌妒、恐懼、分離焦慮)以及某些不良的行為問(wèn)題(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā)等)。1歲以上的孩子心理障礙主要是三大方面的問(wèn)題：注意力不集中，學(xué)習能力障礙，情緒性格問(wèn)題。孩子中有80%屬于學(xué)習能力障礙，即感覺(jué)統合失調。這些將會(huì )導致孩子在上學(xué)后發(fā)生學(xué)習困難、交往困難等對學(xué)校適應不良的現象，甚至引發(fā)更嚴重的后果。

　　那么，孩子的這些心理障礙來(lái)自于何處呢？如何才能得以糾正？

　　兒童心理專(zhuān)家研究認為，孩子的心理障礙與孩子的出生經(jīng)歷及早期教育有關(guān)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、胎教的影響胎教很受家長(cháng)們的重視，在孩子沒(méi)出生的時(shí)候，就給胎兒聽(tīng)胎教磁帶、聽(tīng)兒童甚至古典樂(lè )曲，生怕孩子落后于人。然而，當孩子出生后，往往發(fā)現，由于在胎兒期聽(tīng)覺(jué)刺激不適當，造成了失聰或者其他負面影響。胎兒應該有一個(gè)安靜的生長(cháng)環(huán)境，不應該受到無(wú)端的打擾。

　　二、沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行訓練的影響現在2/3的城市兒童缺乏爬行訓練，過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)。孩子在爬行的時(shí)候，會(huì )努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調能力得到訓練。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子，長(cháng)大后手可能會(huì )不聽(tīng)指揮，注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)時(shí)過(guò)慢。

　　三、缺少正規教育的影響進(jìn)過(guò)幼兒園的孩子，活潑、開(kāi)朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人，在陌生環(huán)境中難以適應。所以，在孩子能進(jìn)入集體生活時(shí)，就不要再讓他只是沉湎于家庭的小環(huán)境。

　　四、強制學(xué)習的影響有些家長(cháng)有意識地讓孩子背詩(shī)詞、字典、地圖，以這種方式進(jìn)行教育。專(zhuān)家認為，孩子3歲之前，不應該進(jìn)行這些機械記憶訓練。孩子的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著(zhù)重發(fā)展孩子的適應能力、語(yǔ)言能力、想像力等，而不是機械記憶。

　　五、教育方法的影響如家長(cháng)對孩子溺愛(ài)遷就、百依百順，就會(huì )使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是家長(cháng)的教養態(tài)度矛盾，更是會(huì )使孩子發(fā)生心理問(wèn)題。

　　六、家庭氣氛的影響家庭和睦程度越差，孩子的心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使孩子不知所措，或失去應有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常的心理。

　　家長(cháng)在養育、教育孩子的過(guò)程中，應了解孩子心理活動(dòng)的一般規律，采取恰當、適合的措施，培養健全的個(gè)性，以形成健康的個(gè)體心理活動(dòng)，提高孩子的社會(huì )適應能力，預防心理障礙的產(chǎn)生。