兩年前，我做過(guò)一些對最低限度語(yǔ)言能力的孩子們如何設計有效的閱讀項目的研究，并且該研究的結果已經(jīng)發(fā)表。研究結果表明，所有的孩子都有提升了故事理解能力和參與能力。遺憾的事，我們并沒(méi)有對最低限度語(yǔ)言能力的孩子們深入研究其閱讀能力，即讀寫(xiě)能力。結果，導致我們無(wú)法得知有多少無(wú)法說(shuō)話(huà)的自閉癥孩子和那些最低限度語(yǔ)言能力的自閉癥孩子能夠學(xué)會(huì )閱讀。

　　但許多家長(cháng)和專(zhuān)家們都會(huì )告訴你的是，許多會(huì )閱讀的孩子無(wú)法說(shuō)話(huà)。因而，我能猜想這也許是可行的。令我驚訝的是，很多這樣的自閉癥孩子們似乎能靠自己摸索如何閱讀——因為沒(méi)人教過(guò)他們如何去識字。

　　我曾在工作中遇到過(guò)幾個(gè)最低語(yǔ)言能力和完全不會(huì )說(shuō)話(huà)的自閉癥孩子們，他們卻能閱讀。他們通過(guò)各式各樣的方式閱讀：能給圖片和文字連線(xiàn)匹配，打字，像成年人一樣在閱讀時(shí)用手指指著(zhù)正在閱讀的句子。

　　教最低語(yǔ)言能力的孩子們閱讀的最主要的挑戰之一，就是傳統的教法非常依賴(lài)口語(yǔ)。因為這能很容易喚起曾經(jīng)的記憶，學(xué)會(huì )閱讀通常需要通過(guò)聲音去完成：教學(xué)方讓孩子們讀出每個(gè)單詞的發(fā)音。然后，這些孩子們就學(xué)會(huì )如何把這些發(fā)音組合成話(huà)語(yǔ)。

　　對于那些最低語(yǔ)言能力和完全不會(huì )說(shuō)話(huà)的自閉癥孩子們，這顯然是十分困難的。一個(gè)有發(fā)音困難的孩子怎么能讓其發(fā)音呢？

　　首先，我們需要給孩子讀書(shū)，不管他們能不能聽(tīng)懂。

　　幸運的是，這里有許多方法訓練閱讀能力，還不需要通過(guò)發(fā)音來(lái)完成。

　　最重要的是，我強烈建議父母們先花時(shí)間和孩子在一起讀書(shū)！

　　1、首要的是，我強烈建議父母們先花時(shí)間和孩子在一起讀書(shū)！我們知道，給孩子讀書(shū)能鼓勵他們，使他們掌握語(yǔ)音和閱讀能力。最有效的建議之一，通過(guò)對這本書(shū)的討論，分享閱讀能讓家長(cháng)和孩子們思想互換，。

　　盡管那些最低語(yǔ)言能力的孩子們不能和家長(cháng)有個(gè)語(yǔ)言上的互動(dòng)，但他們能通過(guò)非語(yǔ)言方式來(lái)交流。

　　鼓勵你的孩子，在你讀故事時(shí)參與其中。他/她可以通過(guò)小道具來(lái)扮演角色，可以給他們指出事例，畫(huà)圖表明。該圖出自于DavidMcPhail的《水坑》。

　　2、非言語(yǔ)互動(dòng)閱讀

　　在你給你孩子閱讀的時(shí)候，要找機會(huì )與孩子進(jìn)行非語(yǔ)言互動(dòng)。這有一些場(chǎng)合能在你閱讀時(shí)用上：

　　※邊讀邊用手指指出所讀之處。接著(zhù)，讓你的孩子也這樣做。

　　※在適時(shí)的時(shí)候叫孩子幫你翻書(shū)。

　　※給你的孩子一些小道具，以便他在聽(tīng)故事時(shí)能扮演故事情節。

　　※輪流模仿故事中主人公做的事。

　　這些，或是類(lèi)似的互動(dòng)能幫助你的孩子，通過(guò)非語(yǔ)言互動(dòng)，參與到閱讀中去。

　　3、用協(xié)助溝通討論故事。

　　要是你的孩子會(huì )用擴大和輔助通信(AAC)設備，這是極好的。該設備能給你的孩子提供額外的機會(huì )參與到你讀的故事中去。在讀一本新書(shū)前，確保該設備能準確羅列去新故事的特征脈絡(luò )。比如，如果你正在讀有關(guān)生日派對的故事，你可以在該設備上下載一下和“派對”“禮物”“蛋糕”“氣球”有關(guān)圖示。當你讀這個(gè)故事時(shí)，就可以把這些圖示一一放出來(lái)，你們可以通過(guò)圖示來(lái)討論情節和角色。

　　在擴大和輔助通信(AAC)設備下載一下圖文組合，這能有效幫助你和孩子故事中討論發(fā)生了什么。圖源自于A(yíng)lexandraDay的《卡爾的生日》

　　擴大和輔助通信(AAC)設備自身也能提高很贊的情節發(fā)展功能。把該設備設置妥當，讓它在每個(gè)圖示顯示過(guò)后，再顯示文字。這能幫助孩子理解圖示和行為的單詞句子。

　　當你的孩子對打印的字更為熟悉之后，我建議在閱讀過(guò)程中，循序漸進(jìn)的減少圖示的出現。一旦孩子完全適應了純文本故事，你就可以完全丟掉這些圖示啦！

　　循序漸進(jìn)的減少圖示的出現，最終實(shí)現純文本故事閱讀。

　　4、用自動(dòng)發(fā)音裝置來(lái)讀和寫(xiě)

　　有打字功能的自動(dòng)發(fā)音裝置是另一個(gè)能幫助發(fā)展閱讀能力的強大的設備。我曾與最低語(yǔ)言能力的孩子一同互動(dòng)，這個(gè)孩子在看我給這個(gè)設備輸入文字時(shí)，竟然也開(kāi)始模仿起我輸字來(lái)。

　　既然我們不知道這些孩子自己能夠閱讀，我們當然驚訝啦！一旦他們展示出他們能靠自己打字，他們就會(huì )變成越來(lái)越獨立的閱讀者。