現(xiàn)今治療自閉癥兒童的方法越來越多，但是縱觀整個方法，唯有結(jié)構(gòu)化教學更能體現(xiàn)出訓練自閉癥兒童獨立的一面。下面就讓我們了解一下結(jié)構(gòu)化教學模式。

　　結(jié)構(gòu)化教學是指導者安排有組織、有系統(tǒng)的學習環(huán)境，并盡量利用視覺提示，透過個別化學習計劃，幫助自閉癥兒童建立個人工作系統(tǒng)和習慣，培養(yǎng)他們獨立工作的能力，以便融入集體和社會。

　　例如美國北卡羅萊那大學史考布勒教授等人(EricSchopler&RobertJay)自一九六六年起累積了二十年來的臨床經(jīng)驗與研究，以兒童的生活自立為目標綜合了診斷、評量、早期教育、學校教育、家庭教育、教師家長的研修，以及職業(yè)教育等，發(fā)展出的一套“自閉癥及有相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育計劃”(TreatmentandEducationforAutisticandCommunicationhandicappedChildren，簡稱TEACCH)。

　　該計劃是通過家長的參與和社區(qū)的配合，把結(jié)構(gòu)化學習由課題擴展到家庭及社會。自閉癥兒童除了在接受TEACCH的個別化教育計劃之前，必須接受PEP測驗，根據(jù)PEP評量結(jié)果和自閉癥兒童的身心發(fā)展遲緩以及普遍呈現(xiàn)不平衡的成長現(xiàn)象，為每個自閉癥兒童設(shè)計的是一套適合個別需要的教育計劃(IEP)。這種結(jié)構(gòu)化教學的設(shè)計是活用兒童的視知覺優(yōu)勢，以彌補其本身欠缺處理環(huán)境情報的理解能力和抽象能力的基本問題。采用視知覺優(yōu)勢以輔助教學的方法頗多，TEACCH計劃的特點主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺指令等方法，使自閉癥兒童能夠進行有效率的學習。

　　1、指導者在選取TEACCH的計劃內(nèi)容以便設(shè)計個別化教學計劃時要以PEP測驗結(jié)果，作為觀察日常為題行為和設(shè)計教學計劃的參考以及進行個別化教學的基準，對各個自閉癥兒童的整體發(fā)展與癥狀問題有個全面性的認識與了解;要從日常生活出發(fā)以促進兒童自身的適應能力為主，正確認識自閉癥兒童的缺陷以促進兒童的技能;采用認知理論和行為分析理論，進行結(jié)構(gòu)化教學(StructuredTeaching)。

　　2、結(jié)構(gòu)化教學環(huán)境

　　利用隔間和家具設(shè)計以避開不必要的刺激以及視覺或聲音之干擾效果，使自閉癥兒童容易集中注意力作一對一的教學活動。環(huán)境結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，分為五個區(qū)域：作業(yè)區(qū)，游戲區(qū)，點心區(qū)，中繼站(即完成一活動后欲進行下一活動之心理調(diào)適處)，靜心區(qū)(即兒童情緒混亂或激動時，在此處調(diào)整情緒)。訓練室內(nèi)各個教學活動的隔間亦即個別作業(yè)區(qū)的規(guī)劃避開鏡子或窗戶邊，且利用書架櫥框或隔間板的隔間不做任何擺飾布置以免兒童分心。課桌面向墻壁可減少外物的干擾，有助于自閉癥兒童集中注意力學習。

　　3、作息時間提示法

　　由于自閉癥兒童對時間概念的理解有困難，記憶力差且語言能力低，往往對下一個活動狀況由于不了解而不安，故根據(jù)其能力采用文字卡或具體實物的提示制作成整日的活動內(nèi)容時間表，以便讓兒童容易了解活動的內(nèi)容和順序。

　　4、作業(yè)制度

　　作業(yè)流程的三種方式：

　?、俨捎脧挠业阶蟮淖鳂I(yè)流程，即右邊放置預備教材，左邊放置已完成的作品于籃內(nèi)，中間則為兒童正在學習之教材的固定方式。

　?、诓膳渖绞剑灶伾?同色箱子或同色卡代表同一單元)區(qū)分作業(yè)的學習順序。

　?、垡勒辗柣蛭淖值奶崾救缤渖绞剑f明作業(yè)的活動內(nèi)容、活動量以及學習步驟。