自閉癥兒童以及其他類(lèi)似的病癥患者都存在著(zhù)在交流的某些領(lǐng)域的障礙。一篇關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的博士論文揭示了，這些有交流障礙的兒童能通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，強化他們對語(yǔ)音、手勢和音律的理解。

　　自閉癥兒童以及其他類(lèi)似的病癥患者都存在著(zhù)在交流的某些領(lǐng)域的障礙。一篇關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的博士論文揭示了，這些有交流障礙的患兒能通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，強化他們對語(yǔ)音、手勢和音律的理解。

　　眾所周知，自閉癥患者、阿斯伯格綜合癥、非典型自閉癥以及兒童期分裂障礙（是自閉癥譜系中的一種分支），這些病的患者通常對手勢和語(yǔ)言的理解存在障礙，而這方面的研究又少之甚少。

　　研究語(yǔ)音的聲音構成的出發(fā)點(diǎn)之一，能幫助我們理解人類(lèi)嬰幼兒時(shí)期是如何學(xué)會(huì )區分兩個(gè)不一樣的音節的。而這是自閉癥兒童的缺陷所在，這些兒童在區分感官印象上——同一時(shí)間對聽(tīng)、看和感受上——表現得很吃力，而且，還可能會(huì )錯誤的感知。

　　自閉癥兒童在對細節的感知上有著(zhù)優(yōu)勢，他們能專(zhuān)注的練習音節的發(fā)音，這能幫助他們區分不同感官印象。

　　“我們想要知道，干預治療是否幫助自閉癥兒童建立一個(gè)學(xué)習體系，來(lái)幫助他們提高各種區分能力，比如音節、語(yǔ)法、語(yǔ)調和手勢。”該論文的作者PiaNordgren說(shuō)到。

　　Nordgren追蹤兩位患有自閉癥的男孩，對他們進(jìn)行3個(gè)不同的研究。從最少的詞對的學(xué)習開(kāi)始，逐步的提高他們對語(yǔ)音對比的單詞和表示符號的意識的理解。結果表明，語(yǔ)音結構、語(yǔ)音和手勢的旋律存在關(guān)聯(lián)的時(shí)序性。Nordgren還研究出在自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展上，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的培養能更快的促進(jìn)他們的語(yǔ)音理解。通過(guò)語(yǔ)音和手勢訓練自閉癥兒童的語(yǔ)言能力是可取的。

　　這個(gè)假設是建立在人腦相關(guān)的理論上的。人腦的語(yǔ)言識別和產(chǎn)生能力的區域是通過(guò)聽(tīng)來(lái)刺激的，這能訓練人腦對聲音發(fā)出功能的強化，進(jìn)一步促進(jìn)人腦對音節結構的組合而產(chǎn)生單詞。這也能作用于語(yǔ)言的音律、手勢和其他部分的語(yǔ)言技能。

　　“研究還發(fā)現，嬰幼兒對語(yǔ)音的旋律有識別的概念，盡管并沒(méi)有對他們進(jìn)行干預訓練。在沒(méi)有對他進(jìn)行手勢訓練的情況下，一個(gè)孩子還能使用手勢。”Nordgren說(shuō)。

　　該結論表明大腦中存在一種機制的概念（比如鏡像神經(jīng)元），這能在語(yǔ)音的感知和生產(chǎn)中架起一座橋梁。他們還展示出了語(yǔ)音和手勢會(huì )相互影響，緊密相連。這也許能幫助自閉癥兒童發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　“進(jìn)一步結果表明，自閉癥兒童的語(yǔ)音能力發(fā)展的十分緩慢，有的5歲才開(kāi)始有說(shuō)話(huà)的趨勢。因此，聲音和手勢的干預訓練能幫助他們加快學(xué)習進(jìn)度。”Nordgren說(shuō)。