第一，我們必須重新審視自己的教育觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，真正接納孩子，讓我們從沉重中走出來(lái)，讓孩子在寬松的氛圍中健康成長(cháng)。津守真對自閉癥孩子的教育觀(guān)，延續了西方的教育理念。在教育的本質(zhì)上，以人為本，充分尊重孩子的個(gè)性和天性，認可孩子與他人的“不同”，包括自閉癥孩子的問(wèn)題行為，國際上都不再叫“問(wèn)題行為”，而叫“挑戰性行為”，即孩子是在以新的行為方式，挑戰教育工作者。在人生的價(jià)值觀(guān)上，“活出自我”是幸福的最高境界，對孩子的人生絕無(wú)“吃得苦中苦，方為人上人”的功利目的，愚蠢地讓孩子在“苦中苦”中度過(guò)本該幸福的童年、青少年乃至一生。這樣充滿(mǎn)人文精神的教育理念和價(jià)值觀(guān)不但對正常孩子適用，對我們自閉癥家庭更具有非常重要的意義。真正參悟了其中的道理，你會(huì )從沉重中解脫，會(huì )從悲觀(guān)變得樂(lè )觀(guān)，甚至會(huì )理解如同幼兒園園長(cháng)常給我說(shuō)的自閉癥的孩子是“前世修來(lái)的福”的話(huà)并非完全是寬慰。有時(shí)認真想想，我們的一生雖然“正常”，但是有幾個(gè)人能享受到“學(xué)自己喜歡學(xué)的東西，做自己喜歡做的事”的正常人生呢？“活在自己的世界里”未必是一種痛苦，我在退休后才達到這種境界，真是只有這些孩子才從小有這個(gè)福分。活得不正常的是我們這些正常人。

　　另外，我們都非常希望社會(huì )接納我們的孩子，可是真正不接納孩子的是我們自己。其表現就是我們太想并且急于去改變孩子。其實(shí)生命有不同形態(tài)，自閉也是一種生存狀態(tài)，有自閉癥的孩子也是一個(gè)有尊嚴的人。只要不影響他人，不妨礙社會(huì )，為什么一定要下那么大的力氣并且要盡快去改變他呢？如果我們能那么想，剩下的問(wèn)題就容易得多了。譬如不能自理就請人照顧；不能上學(xué)就不上，讓他學(xué)他喜歡學(xué)的東西；不能自立就為他準備足夠的錢(qián)財。正常孩子不能自立的今天也不在少數，我們有必要這么沉重嗎?

　　第二，日本自閉癥教育立足于讓殘障孩子快樂(lè )充實(shí)地度過(guò)每一天，這不僅體現了對殘障孩子的人文關(guān)懷，體現了以激發(fā)孩子內在的主動(dòng)性為根本的教育智慧，我認為還體現了對自閉癥是終身殘疾的清醒認識。真的，與其徒勞無(wú)功地強迫孩子與其他孩子齊步走，一定要他與其他孩子一樣，不如努力發(fā)現孩子的長(cháng)處和興趣所在，讓他按他的愛(ài)好特長(cháng)上去發(fā)展。自閉癥孩了一般都會(huì )在某一方面顯示出超常的興趣和能力，訓練應該從這方面去開(kāi)展，才會(huì )讓他不但活得快樂(lè )和充實(shí)，而且取得驚人的進(jìn)步。正常孩子都需要的“個(gè)性化教育”，對我們這些個(gè)性極其鮮明的孩子為什么反倒不用了呢？

　　第三，美國現在是以立法的形式規定任何學(xué)校不得拒絕自閉癥孩子入學(xué)，并規定招收1名自閉癥孩子給予4萬(wàn)美元撥款的獎勵，保證自閉癥孩子進(jìn)入普通學(xué)校融入正常孩子中接受教育的權利。中國殘聯(lián)和我們家長(cháng)應該在這方面向政府呼吁，保障孩子義務(wù)教育的權利。在我國尚未能做到美國這一步時(shí)，我們家長(cháng)要千方百計為孩子融入正常孩子環(huán)境中創(chuàng )造條件，不惜代價(jià)把錢(qián)花在這里我認為是最正確的，這是我們的親身經(jīng)歷和體會(huì )。