個(gè)別化教育是針對某學(xué)生的某種特殊需要或某項缺陷補償，制訂出一份完整的書(shū)面教育計劃，并按計劃實(shí)施的過(guò)程。把教學(xué)目的、要求、方法、落實(shí)到某一個(gè)人身上，而不是每一個(gè)人身上，落實(shí)在某一個(gè)范圍、區域內而不代替整個(gè)教學(xué)計劃。

　　國家教委已經(jīng)明確地提出，特殊教育要實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，邁出個(gè)別化教育的第一步，特殊教育應該有自己的辦學(xué)特色——實(shí)施個(gè)別化教育計劃。我國特教界權威人士陳云英博士曾說(shuō)過(guò)：“整個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)都在研究‘人的差異’，目的是開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛能，必須實(shí)現個(gè)別化教育計劃”、“特殊教育學(xué)校不搞個(gè)別化教育，就不是特殊教育學(xué)校，好像靈魂都沒(méi)有了”。

　　《特殊教育辭典》中提出個(gè)別化教育計劃：“主要內容包括(1)該生受教育的現狀。(2)該生應達到的短期階段性目標和年終目標。(3)為該生提供的專(zhuān)門(mén)服務(wù)設施，該生可參與普通教育計劃的程度說(shuō)明。(4)實(shí)施本計劃預定日期和期限。(5)衡量本計劃目標實(shí)現與否的標準和評估手段。”具體做法為：第一步寫(xiě)出“個(gè)案分析”，對幫助或矯治的需求做出分析;第二步制訂個(gè)別化教學(xué)計劃;第三步按計劃認真實(shí)施;第四步評估改進(jìn)。

　　一、個(gè)別化教育步驟

　　1.搜集資料

　　（1）基本情況：包括個(gè)體的性別、年齡、家庭人口、父母學(xué)歷、工作、教養方式、生活環(huán)境、過(guò)往病史、發(fā)病時(shí)間、智力水平、服藥情況、評估得分、強化物等等。

　　（2）前期觀(guān)察：也稱(chēng)為基線(xiàn)特征，即對確定實(shí)施個(gè)別化教育的個(gè)體進(jìn)行詳細記錄，尤其是針對自閉癥兒童的思維認知水平、情緒行為、語(yǔ)言溝通、社會(huì )交往、精細運動(dòng)和大運動(dòng)等進(jìn)行準確的描述，是教育取得成效的參照。為了使各項指標相對穩定正確，最少應持續半個(gè)月。

　　（3）初定目標：通過(guò)了解個(gè)體的基本情況以及對其半個(gè)月的觀(guān)察，可以初步擬定個(gè)別化教育計劃的目標。該目標只是一個(gè)輪廓，其科學(xué)性、實(shí)踐性都還需在后面的實(shí)踐中改進(jìn)。

　　（4）家校聯(lián)合：對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育單靠一個(gè)老師的力量是不夠的，而且學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要一個(gè)寬松、和諧、同一的學(xué)習環(huán)境和氛圍，這就需要家庭的配合，家長(cháng)的全力配合為學(xué)生的良好發(fā)展起到了無(wú)可替代、事半功倍的作用，避免出現“5+2=0”的教育盲點(diǎn)。

　　2.制訂計劃

　　（1）訓練目標：可分為長(cháng)期目標、短期目標。長(cháng)期目標是該計劃的指導方針，短期目標是圍繞長(cháng)期目標分級制定的漸進(jìn)性階段目標。

　　（2）訓練項目：根據訓練目標制定訓練項目，主要以模仿、大運動(dòng)、精細動(dòng)作、手眼協(xié)調、語(yǔ)言與認知、自理與社交為主。

　　（3）訓練內容：訓練內容是訓練項目的具體化、詳細化，是短期目標完成的具體措施，要盡可能詳盡，一目了然，以便做到心中有數。

　　（4）訓練時(shí)間：主要是起始時(shí)間和完成時(shí)間，做階段性記錄分析時(shí)要盡可能的把時(shí)間標注清楚。

　　（5）能力體現：根據訓練過(guò)程及完成情況，有梯度地分為獨立完成、口語(yǔ)提示下完成、手勢或表情提示下完成、在輔助下完成、沒(méi)反應(不配合)等，還可以根據訓練時(shí)的具體情況分得更細。

　　（6）興趣反映：主要分為積極主動(dòng)型、社會(huì )強化型(贊揚、撫摩等)、食物強化型(強化物)、毫無(wú)興趣型。