無(wú)語(yǔ)言自閉癥（孤獨癥）孩子的語(yǔ)言訓練

　　我們都見(jiàn)過(guò)這樣的情況，很多自閉癥患者不會(huì )說(shuō)話(huà)，有的可以發(fā)出嬰兒一樣無(wú)意義的聲音，對于自閉癥患者來(lái)說(shuō)，無(wú)語(yǔ)言是他們的障礙之一！面對無(wú)語(yǔ)言的自閉癥我們該怎么辦呢？

　　1、對兒童進(jìn)行粗大動(dòng)作模仿訓練

　　這里說(shuō)的粗大動(dòng)作，就是簡(jiǎn)單的，比較容易掌握的，又是常用的動(dòng)作。只有這樣的動(dòng)作才能在較短的時(shí)間內取得成績(jì)，并且被兒童所掌握，達到訓練的目的。

　　2、口型和發(fā)音訓練

　　兒童學(xué)會(huì )模仿口型和發(fā)音較為困難，因此孩子在這些粗大動(dòng)作模仿比較熟練后，運用“行為動(dòng)量”的原理，即用熟練的粗大動(dòng)作帶動(dòng)孩子簡(jiǎn)單口型的模仿。

　　3、從熟悉和接近生活的內容入手

　　只有熟悉和接近生活的語(yǔ)言才是兒童所熟悉的，只有熟悉的內容才有利于兒童練習，這會(huì )帶給他們比較多的語(yǔ)言刺激和語(yǔ)言復習的機會(huì )，才能給他們提供運用的自然環(huán)境，也只有這樣的語(yǔ)言才能給學(xué)生更多練習的機會(huì )。從生活入手，從實(shí)際入手，這是訓練內容的必然選擇，只有這樣的選擇才能達到訓練的目的。

　　4、注意力的訓練

　　訓練注意力，包括目光對視、追視、定位注視、保持注意、變化注意、有意注意。值得注意的是，同是無(wú)語(yǔ)孤獨癥兒童，他們之間的差異非常大。其障礙表現不僅不一樣，而且他們的參與程度，訓練的接收方式、能力也不同。老師應因人而宜，設計不同的訓練情景，使用不同的訓練策略，運用一定的物品或按他們的要求給予他們滿(mǎn)足，讓他們能按老師的要求去做，因人而異，因人而教。

　　自閉癥孩子鸚鵡學(xué)舌式說(shuō)話(huà)怎么辦

　　星兒們常常自言自語(yǔ)式的口頭重復就是所謂鸚鵡學(xué)舌式的講話(huà)。鸚鵡學(xué)舌式的重復模仿講話(huà)，是大多數兒童都經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展階段。只是星兒們過(guò)長(cháng)地停留在這一種極端鸚鵡學(xué)舌式的說(shuō)話(huà)階段，所以需要幫助把他們的鸚鵡學(xué)舌式的說(shuō)話(huà)轉變成正常功能狀態(tài)的講話(huà)。

　　在你試圖減輕孩子的鸚鵡學(xué)舌之前，了解是否你的孩子能夠進(jìn)行功能性的鸚鵡學(xué)舌。換句話(huà)說(shuō)，他只是重復他隨機聽(tīng)到句子（非功能性的鸚鵡學(xué)舌）呢，還是把他已經(jīng)掌握的固定句在適當時(shí)候重復地用在交談中來(lái)表達一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或是用于社交互動(dòng)中（功能性的鸚鵡學(xué)舌）呢?

　　如果孩子屬于非功能性的鸚鵡學(xué)舌，那么這種鸚鵡學(xué)舌可能主要是用來(lái)作為一種口頭上的自我刺激。你可以通過(guò)給孩子提一個(gè)問(wèn)題來(lái)打斷他這種口頭的自我刺激。孩子要回答問(wèn)題，就必須要暫時(shí)停止進(jìn)行這種口頭刺激，因為兩者不能同時(shí)進(jìn)行。

　　換一個(gè)角度講，如果你的孩子屬于功能性的鸚鵡學(xué)舌，你就不應該去阻止他試圖進(jìn)行交流的愿望。在這種情況下，需要不斷練習變化他所說(shuō)出的句子，而不是通過(guò)提問(wèn)來(lái)打斷孩子。舉例來(lái)說(shuō)，如果當你的孩子看到一只冰激凌時(shí)，他不斷重復著(zhù)“草莓冰激凌，很好吃，很好吃”。你可以試著(zhù)這樣告訴他說(shuō)：“草莓冰激凌是很好吃的東西”，“我喜歡草莓冰激凌”，“我喜歡草莓”，“好吃的冰激凌”，“看，好吃的草莓”，“看，好吃的冰激凌”等等。如果當孩子聽(tīng)到別的大人在安撫嬰兒不要哭鬧的話(huà)，他就不斷地重復著(zhù)：“我的寶寶不哭，不哭”。你可以試著(zhù)接著(zhù)他重復的話(huà)說(shuō)：“小寶寶你不要哭了。”如果你這樣做的話(huà)，你就不僅使用了他已知語(yǔ)言的一部分，同時(shí)也增加了你希望他學(xué)習的新的部分。當他掌握這兩句話(huà)之后，你就可以試著(zhù)教他的第三句話(huà)，如“寶寶，不要哭”；然后第四說(shuō)：“寶寶，為什么你難過(guò)”？等等。隨著(zhù)你的孩子能掌握的重復性詞組增加，他能夠說(shuō)出新的句子將越來(lái)越的多。你甚至可能會(huì )開(kāi)始聽(tīng)到他混合使用這些你教過(guò)他的句子說(shuō)話(huà)，比如“你難過(guò)嗎？沒(méi)關(guān)系”，“寶寶，不要哭，不要傷心”。

　　此外，在盡可能讓孩子把他的詞句使用在新的環(huán)境當中。如果你的孩子因為冰激凌掉在地下而哭，你就可以對他說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，讓我們去再買(mǎi)一個(gè)”。如果他跌倒，你就可以對他說(shuō)：“寶寶，不要哭，你疼不疼”？當他要離開(kāi)公園的時(shí)候，你也可以對他說(shuō)：“不要傷心，給公園說(shuō)再見(jiàn)，我們還會(huì )再來(lái)”。這種在類(lèi)似或新情況下使用詞句擴展的方法，可以讓你的孩子通過(guò)他已經(jīng)熟悉和容易理解語(yǔ)言的方式來(lái)懂得和掌握語(yǔ)言工具。

　　你可以把每一句你覺(jué)得孩子喜歡重復詞句用來(lái)玩變字游戲。你可以一步一步地從原語(yǔ)句基礎上改變開(kāi)始，并最終說(shuō)出一句和原句完全不同的新句子。舉例來(lái)說(shuō)，當你回家以后，你可以說(shuō)：“回家真好”。一兩天之后，當你回家以后就可以改變你的說(shuō)法，如：“我很高興回家”，“我喜歡回家”。最后，正如前述，你可以使用遠離原句但依然堅持原先意思的說(shuō)法。舉例來(lái)說(shuō)，說(shuō)：“外邊太熱了，從外邊走進(jìn)房子里面真好。”當然，讓你的孩子自發(fā)擴展他的重復性語(yǔ)句將需要一段時(shí)間來(lái)。讓他在適當的背景中使用重復性語(yǔ)句，將會(huì )加強他的語(yǔ)言能力，并教會(huì )他更加自如地運用語(yǔ)言。

　　還有很多游戲，你可以幫助孩子以進(jìn)一步發(fā)展他的表達性語(yǔ)言技能。例如，當你和孩子在散布和玩耍時(shí)，玩“我看到了”的游戲。依次輪流說(shuō)出你們看到的東西，例如，“我看到一只狗”，“我看見(jiàn)一輛汽車(chē)”，“我看到一棵樹(shù)”，“我看見(jiàn)一座大樓”，“我看到一個(gè)孩子”等等。一旦孩子熟悉了這個(gè)游戲，就可以給句子增添更多的色彩，如：“我看到一個(gè)黑色的狗”，“我看見(jiàn)一輛紅色轎車(chē)”，“我看到一個(gè)綠樹(shù)”等。還可以加入一些形容詞等，如：“我看到了一個(gè)高大的，白色的大樓”，“我看到一個(gè)年輕的，美麗的女孩”。逐漸地擴展這些句子，直到孩子能夠說(shuō)出“我看到一個(gè)年輕漂亮，穿粉紅色上裙子的女孩”為止。這個(gè)游戲不但可以教會(huì )孩子如何利用新的單詞和短語(yǔ)，它也會(huì )增加他自然適當的表達自己的語(yǔ)言能力。

　　除了玩“我看”游戲，同樣也可以玩“我有”的游戲。首先從身體和衣服開(kāi)始，因為他們是最接近孩子的東西，然后逐漸擴展到你家里的其他東西，如食品，玩具，畫(huà)片等。同理，你還可以玩“我喜歡”的游戲，“我喜歡”，“我不喜歡”，“我知道”，你自己也可以想想任何其他類(lèi)似的句子變化。

　　一起看照片。看看你的家人的照片。輪流用短句子來(lái)描述照片。當然，書(shū)籍和雜志中照片也可以起到相同的作用。在一起畫(huà)畫(huà)和涂顏色。在你每畫(huà)一幅畫(huà)以后，說(shuō)說(shuō)你在圖畫(huà)上究竟畫(huà)了些什么。你可以說(shuō)：“我畫(huà)了一朵花”，“我畫(huà)了一座房子”，“我畫(huà)了一條魚(yú)”。然后再加上形容詞。說(shuō)“我畫(huà)了一朵漂亮的花”，“我畫(huà)了一個(gè)座房子”，“我畫(huà)了一條海豚”。接下來(lái)，畫(huà)出同樣的東西，并告訴他：“我畫(huà)了一個(gè)大房子，奶奶和爺爺住在里面”，“我畫(huà)了一朵漂亮的花。它是紅色的郁金香”。“我畫(huà)了一條海豚在大海中游泳”。

　　總之，你教得越有創(chuàng )意，孩子將越能掌握并成功使用好他自己的語(yǔ)言。