自閉癥兒童中有一部分兒童情緒波動(dòng)大，自控能力差，某些要求得不到滿(mǎn)足就哭鬧不止，這與其大腦調控能力差，不善于理解和適應環(huán)境變化等因素有關(guān)，家長(cháng)遇到這樣的問(wèn)題，應該如何處理呢？

　　變換情景法

　　如果孩子情緒不好是因為聽(tīng)到某種聲音、見(jiàn)到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導致的，則可以采用脫離情景或在原情景加入其喜歡因素的變換法。如放一些他最?lèi)?ài)聽(tīng)的音樂(lè ))等，用方法使之盡快擺脫不良體驗。

　　輔助調控法

　　當孩子情緒不穩定時(shí)，老師一邊用柔和的語(yǔ)言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中，對情緒激動(dòng)的孩子則采用讓其被動(dòng)做出較強烈的動(dòng)作。按外力動(dòng)作輔助調控--語(yǔ)言提示--取消提示、指導調控的步驟來(lái)訓練。

　　預告法

　　若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習，則要采用預先提高新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法，并在進(jìn)入新環(huán)境前先觀(guān)察熟悉一下四周，使其情緒保持穩定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入。

　　及時(shí)肯定法

　　孩子在發(fā)泄過(guò)程中若出現正當的情緒狀態(tài)，如哭一會(huì )兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎勵物質(zhì)或滿(mǎn)足他的一項要求;但若他堅持原來(lái)要求，則仍不給獎勵，只是呈現不給予，直至孩子完全符合要求為止。

　　事后繼續教育法

　　在孩子情緒穩定后，對能理解語(yǔ)言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養其適應和調控能力。