自閉癥兒童中有一部分兒童情緒波動(dòng)大，自控能力差，某些要求得不到滿足就哭鬧不止，這與其大腦調(diào)控能力差，不善于理解和適應(yīng)環(huán)境變化等因素有關(guān)，家長(zhǎng)遇到這樣的問題，應(yīng)該如何處理呢？

　　變換情景法

　　如果孩子情緒不好是因?yàn)槁牭侥撤N聲音、見到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離情景或在原情景加入其喜歡因素的變換法。如放一些他最愛聽的音樂)等，用方法使之盡快擺脫不良體驗(yàn)。

　　輔助調(diào)控法

　　當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定時(shí)，老師一邊用柔和的語言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中，對(duì)情緒激動(dòng)的孩子則采用讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作。按外力動(dòng)作輔助調(diào)控--語言提示--取消提示、指導(dǎo)調(diào)控的步驟來訓(xùn)練。

　　預(yù)告法

　　若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提高新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法，并在進(jìn)入新環(huán)境前先觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入。

　　及時(shí)肯定法

　　孩子在發(fā)泄過程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，如哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或滿足他的一項(xiàng)要求;但若他堅(jiān)持原來要求，則仍不給獎(jiǎng)勵(lì)，只是呈現(xiàn)不給予，直至孩子完全符合要求為止。

　　事后繼續(xù)教育法

　　在孩子情緒穩(wěn)定后，對(duì)能理解語言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養(yǎng)其適應(yīng)和調(diào)控能力。