為什么要去上學(xué)？

　　學(xué)校教育是近代以來(lái)才有的事物，以前人們都是從父母那里學(xué)習相關(guān)的謀生技藝，例如家里是開(kāi)面包屋的，就會(huì )讓孩子學(xué)習做面包；如果家里經(jīng)濟比較好，家里會(huì )給孩子聘請家庭教師。現代社會(huì )由于需要普及教育和經(jīng)濟性的考慮，我們把孩子們集中在一起學(xué)習，這樣也給了更多的孩子平等的學(xué)習機會(huì )。所以現代國家都由法律規定孩子們必須去上學(xué)。

　　學(xué)校模式的問(wèn)題

　　為了讓孩子對學(xué)業(yè)、未來(lái)和將來(lái)工作做好準備，我們的孩子現在需要上幼兒園、小學(xué)中學(xué)到大學(xué)。孩子在學(xué)校里不僅學(xué)習知識，還要學(xué)習怎樣去與人相處和如何與人合作等等。但是現在學(xué)校的架構，對自閉癥的孩子其實(shí)并不是最好的。因為我們在構思和設計教學(xué)時(shí)，我們是預計孩子的語(yǔ)言和認知能力都達到了一定的水平的，但是我們的孩子往往達不到或這個(gè)水平。

　　比如：我喜歡喝酒，如果我要跟人分享喝酒的經(jīng)驗，我就要了解對方是否有這樣的經(jīng)驗，這看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但是如果我的教學(xué)對象中有的人對此毫無(wú)概念，而有的人已經(jīng)經(jīng)驗老到的話(huà)，這樣的教學(xué)就會(huì )顯得很困難。

　　在普通的學(xué)校中，也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。正常發(fā)展的小朋友和我們的小朋友是有很大的不同的。而學(xué)校更多的是側重學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題。如果我們的孩子語(yǔ)言和認知能力跟不上的話(huà)，老師就很難照顧到他的需要。

　　在普通學(xué)校的課程設計是常規的課程，重點(diǎn)并不是放在個(gè)別小朋友的接受程度上的。如果孩子在學(xué)習上速度比較慢的話(huà)，對孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )挑戰比較大，他會(huì )追得很辛苦。這種學(xué)校的基本設計對普通的小朋友其實(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是對我們的孩子，這就是一個(gè)非常大的挑戰。

　　老師備課的時(shí)候，他面對的是大部分一般的小朋友的水平，缺少個(gè)人化的設計。而且很多時(shí)候我們的評價(jià)也主要側重于結果，而不是過(guò)程，這也會(huì )對我們的孩子造成很大的困難。

　　比如香港一些很著(zhù)名的私立學(xué)校，他們也很注重成績(jì)，所以他們也不愿意接受一些有特殊需要的孩子，因為這會(huì )影響他們成績(jì)的要求。在香港正常發(fā)展的兒童，功課也很多，壓力也很大，這對特殊孩子更是艱難。

　　學(xué)校的好處

　　其實(shí)我們喜歡學(xué)校，問(wèn)題不在普通學(xué)校，自閉癥孩子在普通學(xué)校上學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、上學(xué)是一個(gè)很好的社交機會(huì )；

　　2、他們可以在那里模仿正常小朋友的行為；

　　3、孩子們可以在正常的環(huán)境里學(xué)習一些生活的常規；

　　4、幫助家長(cháng)們了解孩子的學(xué)業(yè)水平和能力。

　　幼兒階段

　　孩子們在幼兒園一般做以下的事情：自由玩耍，如玩玩具；小組時(shí)間，玩集體游戲，在老師引導下唱歌講故事；一起吃點(diǎn)心；學(xué)習常規，比如衣服怎樣放，去那里洗手；書(shū)寫(xiě)的準備等等。

　　這個(gè)階段孩子需要具備的能力：

　　1、能對老師表達他的需要

　　2、能理解老師的指令

　　3、能比較容易地跟隨老師

　　4、有社交的興趣和欲望

　　5、有各種游戲技巧和技能

　　6、能夠在集體（小組）中學(xué)習（這是最完美的情況）

　　7、自主關(guān)注（老師）

　　8、比較少行為問(wèn)題

　　如果以上的技巧孩子能夠掌握，他才能在幼兒園很好的生存。

　　小學(xué)階段

　　小學(xué)的挑戰要大得多，在香港和這里都是如此。幼兒園因為理念不同，對孩子的要求有比較大的彈性，但是小學(xué)普遍對學(xué)業(yè)的要求比較高。

　　小學(xué)的變化

　　有多不同科目的課程，不同的老師；

　　注意力重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)上；

　　老師主要通過(guò)口頭語(yǔ)言與孩子溝通；

　　一個(gè)班的人數也大大增加；

　　老師給每個(gè)孩子的關(guān)注也會(huì )減少。

　　這個(gè)階段孩子需要具備的能力

　　1、更加獨立的生活自理能力，比如自己解決午餐問(wèn)題，自己去上廁所整理好自己的個(gè)人衛生，有時(shí)候孩子還要在不同的課室、場(chǎng)所之間轉換，這些都比幼兒園復雜多了。

　　2、能在沒(méi)有老師的提醒下獨立完成一些任務(wù)，這些不一定是跟學(xué)業(yè)有關(guān)的事情，比如去交作業(yè)，上圖書(shū)館，然后回來(lái)，而不至于迷失在校園里，這也很重要。

　　3、孩子的認知和語(yǔ)言表達能接近同齡人。

　　4、較少的行為問(wèn)題。

　　我們的日常觀(guān)察

　　其實(shí)不僅我們的孩子，很多普通小朋友也是沒(méi)有準備好就去上學(xué)的。我們很多孩子是沒(méi)有得到正確的治療和支持就去上學(xué)的。很多家長(cháng)都很焦急地為孩子選擇了很多治療和課程，這些治療很多是沒(méi)有實(shí)證支持的。很多時(shí)候我們會(huì )沒(méi)有一個(gè)整體的規劃和目標。很多家長(cháng)是得不到很多詳細的關(guān)于孩子的信息，有些老師會(huì )愿意直接告知家長(cháng)孩子的實(shí)際情況，但是一些老師卻不會(huì )。

　　學(xué)習的動(dòng)機

　　我們怎樣才能讓孩子主動(dòng)學(xué)習？我們?yōu)槭裁匆尯⒆由蠈W(xué)？為什么正常孩子覺(jué)得上學(xué)是一件簡(jiǎn)單而愉快的事情，而我們的孩子不？他們的推動(dòng)力在哪里？

　　正常的孩子是很需要社交的、肯定的，老師的贊賞會(huì )讓他們很開(kāi)心，有動(dòng)力去學(xué)習。他們能投入課堂的活動(dòng)比如唱歌，聆聽(tīng)老師講話(huà)，每個(gè)孩子都這樣做，因為他們有這種被肯定的社交需要。他們享受這種學(xué)到新東西的過(guò)程，樂(lè )于展示。他們喜歡在學(xué)校里見(jiàn)到他們的朋友，即使有她不喜歡的數學(xué)課，但是下課后可以和小伙伴一起玩。同時(shí)他們怕老師，怕被懲罰，所以會(huì )聽(tīng)老師的話(huà)。

　　但是有自閉癥的孩子不一樣，他們對社交肯定不那么敏感，也不太怕老師，不太在意社會(huì )評價(jià)，他們不是太在意這些。他們的動(dòng)機外在的更多，比如獲得獎勵。

　　但是這些外在的動(dòng)機很難持久地帶來(lái)動(dòng)力。我們對孩子的獎勵應該從外部物質(zhì)獎勵轉化為內在的動(dòng)機獎勵，比如獲得老師的肯定，對此我們要有計劃。

　　我們要不停地問(wèn)自己，我們?yōu)槭裁匆蠛⒆舆@樣做或者那樣做，孩子們?yōu)槭裁床贿@樣做？比如孩子為什么上課不專(zhuān)心？比如因為孩子有其他讓他覺(jué)得更有趣有意思的事情去關(guān)注。所以我們首先要關(guān)注孩子行為的動(dòng)機。