為什么要去上學？

　　學校教育是近代以來才有的事物，以前人們都是從父母那里學習相關的謀生技藝，例如家里是開面包屋的，就會讓孩子學習做面包；如果家里經(jīng)濟比較好，家里會給孩子聘請家庭教師。現(xiàn)代社會由于需要普及教育和經(jīng)濟性的考慮，我們把孩子們集中在一起學習，這樣也給了更多的孩子平等的學習機會。所以現(xiàn)代國家都由法律規(guī)定孩子們必須去上學。

　　學校模式的問題

　　為了讓孩子對學業(yè)、未來和將來工作做好準備，我們的孩子現(xiàn)在需要上幼兒園、小學中學到大學。孩子在學校里不僅學習知識，還要學習怎樣去與人相處和如何與人合作等等。但是現(xiàn)在學校的架構，對自閉癥的孩子其實并不是最好的。因為我們在構思和設計教學時，我們是預計孩子的語言和認知能力都達到了一定的水平的，但是我們的孩子往往達不到或這個水平。

　　比如：我喜歡喝酒，如果我要跟人分享喝酒的經(jīng)驗，我就要了解對方是否有這樣的經(jīng)驗，這看起來好像很簡單，但是如果我的教學對象中有的人對此毫無概念，而有的人已經(jīng)經(jīng)驗老到的話，這樣的教學就會顯得很困難。

　　在普通的學校中，也會遇到這樣的問題。正常發(fā)展的小朋友和我們的小朋友是有很大的不同的。而學校更多的是側重學業(yè)方面的問題。如果我們的孩子語言和認知能力跟不上的話，老師就很難照顧到他的需要。

　　在普通學校的課程設計是常規(guī)的課程，重點并不是放在個別小朋友的接受程度上的。如果孩子在學習上速度比較慢的話，對孩子來說就會挑戰(zhàn)比較大，他會追得很辛苦。這種學校的基本設計對普通的小朋友其實是沒有問題的，但是對我們的孩子，這就是一個非常大的挑戰(zhàn)。

　　老師備課的時候，他面對的是大部分一般的小朋友的水平，缺少個人化的設計。而且很多時候我們的評價也主要側重于結果，而不是過程，這也會對我們的孩子造成很大的困難。

　　比如香港一些很著名的私立學校，他們也很注重成績，所以他們也不愿意接受一些有特殊需要的孩子，因為這會影響他們成績的要求。在香港正常發(fā)展的兒童，功課也很多，壓力也很大，這對特殊孩子更是艱難。

　　學校的好處

　　其實我們喜歡學校，問題不在普通學校，自閉癥孩子在普通學校上學有很多優(yōu)點：

　　1、上學是一個很好的社交機會；

　　2、他們可以在那里模仿正常小朋友的行為；

　　3、孩子們可以在正常的環(huán)境里學習一些生活的常規(guī)；

　　4、幫助家長們了解孩子的學業(yè)水平和能力。

　　幼兒階段

　　孩子們在幼兒園一般做以下的事情：自由玩耍，如玩玩具；小組時間，玩集體游戲，在老師引導下唱歌講故事；一起吃點心；學習常規(guī)，比如衣服怎樣放，去那里洗手；書寫的準備等等。

　　這個階段孩子需要具備的能力：

　　1、能對老師表達他的需要

　　2、能理解老師的指令

　　3、能比較容易地跟隨老師

　　4、有社交的興趣和欲望

　　5、有各種游戲技巧和技能

　　6、能夠在集體（小組）中學習（這是最完美的情況）

　　7、自主關注（老師）

　　8、比較少行為問題

　　如果以上的技巧孩子能夠掌握，他才能在幼兒園很好的生存。

　　小學階段

　　小學的挑戰(zhàn)要大得多，在香港和這里都是如此。幼兒園因為理念不同，對孩子的要求有比較大的彈性，但是小學普遍對學業(yè)的要求比較高。

　　小學的變化

　　有多不同科目的課程，不同的老師；

　　注意力重點放在學業(yè)上；

　　老師主要通過口頭語言與孩子溝通；

　　一個班的人數(shù)也大大增加；

　　老師給每個孩子的關注也會減少。

　　這個階段孩子需要具備的能力

　　1、更加獨立的生活自理能力，比如自己解決午餐問題，自己去上廁所整理好自己的個人衛(wèi)生，有時候孩子還要在不同的課室、場所之間轉換，這些都比幼兒園復雜多了。

　　2、能在沒有老師的提醒下獨立完成一些任務，這些不一定是跟學業(yè)有關的事情，比如去交作業(yè)，上圖書館，然后回來，而不至于迷失在校園里，這也很重要。

　　3、孩子的認知和語言表達能接近同齡人。

　　4、較少的行為問題。

　　我們的日常觀察

　　其實不僅我們的孩子，很多普通小朋友也是沒有準備好就去上學的。我們很多孩子是沒有得到正確的治療和支持就去上學的。很多家長都很焦急地為孩子選擇了很多治療和課程，這些治療很多是沒有實證支持的。很多時候我們會沒有一個整體的規(guī)劃和目標。很多家長是得不到很多詳細的關于孩子的信息，有些老師會愿意直接告知家長孩子的實際情況，但是一些老師卻不會。

　　學習的動機

　　我們怎樣才能讓孩子主動學習？我們?yōu)槭裁匆尯⒆由蠈W？為什么正常孩子覺得上學是一件簡單而愉快的事情，而我們的孩子不？他們的推動力在哪里？

　　正常的孩子是很需要社交的、肯定的，老師的贊賞會讓他們很開心，有動力去學習。他們能投入課堂的活動比如唱歌，聆聽老師講話，每個孩子都這樣做，因為他們有這種被肯定的社交需要。他們享受這種學到新東西的過程，樂于展示。他們喜歡在學校里見到他們的朋友，即使有她不喜歡的數(shù)學課，但是下課后可以和小伙伴一起玩。同時他們怕老師，怕被懲罰，所以會聽老師的話。

　　但是有自閉癥的孩子不一樣，他們對社交肯定不那么敏感，也不太怕老師，不太在意社會評價，他們不是太在意這些。他們的動機外在的更多，比如獲得獎勵。

　　但是這些外在的動機很難持久地帶來動力。我們對孩子的獎勵應該從外部物質(zhì)獎勵轉化為內(nèi)在的動機獎勵，比如獲得老師的肯定，對此我們要有計劃。

　　我們要不停地問自己，我們?yōu)槭裁匆蠛⒆舆@樣做或者那樣做，孩子們?yōu)槭裁床贿@樣做？比如孩子為什么上課不專心？比如因為孩子有其他讓他覺得更有趣有意思的事情去關注。所以我們首先要關注孩子行為的動機。