正如一位擔憂(yōu)的母親談到：“我的孩子對‘離家出走’總有一套辦法。有一次，他打開(kāi)了家里二樓的窗戶(hù)并準備從那里跳出去，幸虧他爸爸在緊要關(guān)頭抓住了他。他還常常在大街上亂跑，而且速度極快！”

　　當你的孩子突然消失或是身陷危險而你又無(wú)法掌控的時(shí)候，這種深深的恐懼仿佛能讓你的心臟停止跳動(dòng)。我們能看到的潛在危險，但是自閉癥患者和兒童卻意識不到，因為他們與我們看待世界的方式不同。而且我們首先考慮的重點(diǎn)也是不同的。在我們眼里，他們的安全和健康是最重要的。而在他們眼里，按一時(shí)興起而行事，想做什么便做什么，對他們來(lái)說(shuō)是最重要的，除非他們有所學(xué)習而懂得自控。

　　為了他們的安全和我們內心的安寧，了解自閉癥患者漫游的原因，制定安全計劃，并教以他們技能，對控制自閉癥患者的漫游癥來(lái)說(shuō)有巨大的幫助。

　　來(lái)自“漫游癥研究”的一些發(fā)現

　　“漫游癥研究”由AutismSpeaks機構的研究人員進(jìn)行，提供對由漫游癥造成的問(wèn)題的重要分析和記錄。

　　研究發(fā)現造成自閉癥兒童的漫游的原因是家庭教育的疏忽，這一觀(guān)念并不屬實(shí)。某些患兒的兄弟姐妹在其四歲之后便不太可能漫游。漫游癥會(huì )隨著(zhù)自閉癥情況的加重而加重，并不受地方限制，他們會(huì )從自己家漫游到別人家，學(xué)校，甚至商店。

　　引發(fā)漫游的原因有：

　　去到他們喜愛(ài)的地方

　　奔跑或探險帶來(lái)的樂(lè )趣

　　看見(jiàn)感興趣的東西

　　逃避令其不安的環(huán)境

　　遠離令他們不適的感官刺激物或追求某一特定愛(ài)好

　　最后，這項研究記錄了漫游癥（給家長(cháng)們）造成的巨大的焦慮和不安。有一半以上的家長(cháng)（56%）說(shuō)，這是他們的孩子令他們最感到緊張的行為，但同時(shí)有一半的家長(cháng)表明說(shuō)他們還沒(méi)有受過(guò)任何有關(guān)如何解決這個(gè)問(wèn)題的培訓或指導。

　　所以知道對此應該做些什么是很重要的，因為漫游癥會(huì )增加孩子出車(chē)禍的幾率，溺水和被人傷害的幾率也會(huì )增大。

　　教授安全行為守則和技巧以幫助防止漫游

　　自閉癥患者傾向于了解具體的，字面的措辭。不斷重復和演練具體的安全守則和技能會(huì )幫助他們了解面對不同情形時(shí)我們希望他們如何反應。

　　“看清邊界”，“等待”，“先檢查”，“停”，“掉頭”，以及“待在一起”都是能幫助防止孩子漫游的概念和技巧，可以幫助防止漫游。你可以用以下技巧來(lái)幫助你的孩子培養安全的行為習慣：

　　劃定具體的邊界以及制定與這些具體邊界有關(guān)的（不可“逾越”的）規則，例如門(mén)、房間、房屋、人行道、庭院和街道。

　　教授安全行為技巧，越快越好。

　　通過(guò)角色扮演一些常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)不斷訓練、排演這些技巧并鞏固“邊界”的概念。

　　在外出之前回憶這些演練場(chǎng)景和所用技能。

　　不斷設置提示物以提醒他們何時(shí)該用這些技巧，如果他們做到了，應該給予獎勵。

　　若想把這些技巧寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)或者故事，我們則建議您寫(xiě)一本專(zhuān)門(mén)關(guān)于自己孩子的“書(shū)”，做法很簡(jiǎn)單，例如把四頁(yè)紙釘在一起，每一頁(yè)上都只寫(xiě)一句話(huà)，配上圖片，如下列所示：

　　描述場(chǎng)景：達拉喜歡在人行道上跑；

　　問(wèn)題出現：達拉的媽媽會(huì )因此擔憂(yōu)；

　　解決方法：達拉答應將會(huì )在跑之前先檢查環(huán)顧四周，并在街角等著(zhù)媽媽?zhuān)?/p>

　　完美結局：達拉和媽媽都既安全又開(kāi)心。

　　還有一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：家庭成員、老師、和醫生們都會(huì )用許多不同詞匯和解釋來(lái)描述關(guān)于“安全”這一概念，這對任何嘗試新的東西或是改變不安全的習慣的人來(lái)說(shuō)是很令人困惑的，尤其是對自閉癥患者或其他從字面上理解別人的話(huà)的人來(lái)說(shuō)。

　　創(chuàng )建“kidpower安全標志”的初衷是將其作為一種工具，并以簡(jiǎn)單的形式來(lái)展示核心的安全概念，從而使得每個(gè)自閉癥患者的監護人可以在一起協(xié)作，幫助患者更有效地提高理解力和安全技巧。安全標志是如此出色，以至于我們的安全標志如今都應用在我們所有的項目里，不論是為一般大眾服務(wù)，還是為那些有特殊需求的人服務(wù)。這些安全標志創(chuàng )造了一個(gè)共同的語(yǔ)言，易學(xué)而有趣，無(wú)處不在，它使用相同的詞語(yǔ)，手勢，和概念以教會(huì )患者如何與人安全相處。

　　無(wú)論你是否使用我們的安全標志或其他符號服務(wù)于您的家庭，學(xué)校，或組織的標志，kidpower機構教授的關(guān)于安全技巧的四個(gè)關(guān)鍵都是簡(jiǎn)潔，一致，重復，和關(guān)聯(lián)。這意味著(zhù)：

　　簡(jiǎn)潔——因為簡(jiǎn)單的東西更容易學(xué)習；

　　一致——因為一致的信息更有意義，更易理解；

　　重復——不斷重復安全法則并加以鍛煉，因為每次重復都能強化技巧并使之成為習慣；

　　關(guān)聯(lián)——因為如果一個(gè)技巧很實(shí)用并且讓我們感到熟悉，我們會(huì )更快地學(xué)會(huì )它。

　　正如一位家長(cháng)寫(xiě)道：我們每天都和兒子復習安全守則。現在，幾乎是他向我們講述這些安全守則了。當他外出時(shí)，他也會(huì )一直待在在我身邊

　　學(xué)習如何“等待”

　　讓孩子記住要等待，這可以防止你的孩子突然離開(kāi)某個(gè)地方

　　而要教會(huì )你的孩子等待，你可以用任何具體的標志標示出孩子需要等待的地方，包括：

　　門(mén)上或地板上的紅色絲帶

　　貼在門(mén)上的大大的停止或等待的標志

　　“不許出圈”——畫(huà)個(gè)圈并在圈內畫(huà)一條直徑，表示在沒(méi)有熟人的陪伴下不能走出這個(gè)圈——這可以是畫(huà)在前門(mén)，教室的門(mén)，或后院的門(mén)上等。

　　通過(guò)了解你自己的孩子，你就可以制定出這些可行方案，因為這些方案會(huì )被不斷用到。

　　“我們兒子特別喜歡膠帶。我們最終意識到他似乎把紅膠帶視為停止標志。因此，我們用紅色膠帶在過(guò)道上貼成一條線(xiàn)，他就不會(huì )跨出這條紅線(xiàn)。”

　　“在家里時(shí)我們把他的鞋放在他找不到的地方，因為沒(méi)有鞋他就不愿離開(kāi)。”

　　“我會(huì )站在我孩子的角度來(lái)看待事情。”

　　“我們使用‘安全點(diǎn)’這個(gè)詞。最開(kāi)始‘安全點(diǎn)’意味著(zhù)離開(kāi)家之前，在門(mén)前的草坪上等待。后來(lái)我們將‘安全點(diǎn)’這個(gè)詞用在各種地方。比如，在雜貨店的時(shí)候，‘安全點(diǎn)’就是我們的手推車(chē)。我會(huì )對孩子說(shuō)‘把手放在安全點(diǎn)上。’如果我們去水上樂(lè )園，藍色的階梯就是安全點(diǎn)。”

　　額外的鎖和警示也能幫助確保患有自閉癥的孩子不獨自走到外面去，這樣父母就可以安心休息了：

　　“我們在所有外面的門(mén)上都裝了雙環(huán)鎖。”

　　“我們把鎖鏈裝在很高的地方，這樣孩子就夠不到了。”

　　“我們的門(mén)窗上都裝有警報。”

　　學(xué)習如何“呆在一起”

　　當孩子知道要和你待在一起以后，孩子走失的幾率就會(huì )大大減小。你可以做這些來(lái)教會(huì )孩子要和你待在一起：

　　在離家之前做一個(gè)“待在一起”的計劃，并且在每次離家前都復習一遍。

　　和孩子玩一個(gè)游戲，在游戲中你不停地變換方向，讓孩子緊緊地跟著(zhù)你，像膠水一樣粘著(zhù)你。

　　使用Kidpower開(kāi)發(fā)的“待在一起”安全標志，或者創(chuàng )造你自己的標志，并在可能有誘惑孩子離開(kāi)你的東西的地方，比如商店或者農貿市場(chǎng)，練習使用標志。

　　通過(guò)練習讓孩子知道當你叫他的名字時(shí)，他要回答“我在這里。”

　　“到這里來(lái)，XXX。”如果孩子馬上照做，你就給他一個(gè)小小的獎勵。這樣的練習也有幫助。

　　玩“紅綠燈”一類(lèi)的游戲，用“停，走，跑”一類(lèi)的口令。如果孩子照口令做，就給他一點(diǎn)獎勵。

　　父母們還找到了以下方法讓孩子和自己待在一起：

　　晚上的時(shí)候，我在孩子的脖子上纏一根發(fā)光的熒光棒，這樣我就能看見(jiàn)他了。我在自己的脖子上也會(huì )纏一根，這樣孩子也能看見(jiàn)我。

　　帶孩子去商店的時(shí)候，我都把他栓在我身邊，盡管這樣看起來(lái)有點(diǎn)難看。

　　我事先和孩子約定好邊界：房間，家，院子，街區，小區，等等。當我的孩子只沿著(zhù)一個(gè)方向在人行道上跑的時(shí)候，我花很多時(shí)間教會(huì )他什么時(shí)候“停下”或“轉身”。

　　學(xué)習如何“先告訴爸媽”，然后再改變計劃

　　隨著(zhù)孩子越來(lái)越獨立，外出時(shí)知道他們在哪里將越來(lái)越困難。如果我們知道孩子在哪里，和誰(shuí)在一起，在做什么，孩子是最安全的。學(xué)習Kidpower開(kāi)發(fā)的安全規則，“在改變預定計劃前先告訴父母”，可以幫助避免走失和其他不安全的行為，但通常學(xué)習的效果并不好。當孩子在改變計劃前告訴你了，一定要獎勵他。

　　一下方法可以用來(lái)教會(huì )你的孩子在改變計劃前先告訴你。

　　使用Kidpower開(kāi)發(fā)的“先告訴爸爸媽媽”的安全標志，或者創(chuàng )造自己的標志，然后在角色扮演中使用這些標志。例如，模擬一個(gè)情景，孩子想去看小狗或者一個(gè)喜歡的游戲，在這個(gè)情景中運用安全標志。為了達到好的效果，要模擬盡量多的情形，比如陌生人叫孩子的名字，孩子看見(jiàn)了一只好玩的小狗，等等。在家門(mén)上貼上圖文的提示，說(shuō)：“停下來(lái)！你告訴我你要出去了嗎？”在保證孩子安全的同時(shí)教會(huì )他獨立，通常需要一步一步來(lái)，并根據孩子的獨立性，年齡和能力做出調整。

　　“這必須要從小開(kāi)始。最開(kāi)始我讓我女兒一直待在我身邊。在逛商店時(shí)，我曾故意離開(kāi)她看她的反應。她總是會(huì )待在原地并四處看，試圖找到我，因為她知道我馬上會(huì )回去找她。”

　　“我們?yōu)閮鹤又谱髁撕?jiǎn)單的地圖，并帶他逛逛我們的社區，告訴他哪里可以去。我們還買(mǎi)了一副對講機，并教會(huì )兒子使用它。后來(lái)我們給他買(mǎi)了自行車(chē)，允許他去更多的地方，但仍讓他帶著(zhù)對講機。現在他有手機了。我們鼓勵他把自己所在的地方拍照用彩信發(fā)給我們，這樣我們就能知道他在哪里。他通常待在離家不超過(guò)五個(gè)街區的地方。”

　　《讓孩子更加獨立的五個(gè)步驟》描述了如何決定何時(shí)讓你的孩子在沒(méi)有成人陪同的情況下去某個(gè)地方

　　當孩子漫游的時(shí)候：尋求幫助并被找到

　　如果孩子真的走失了，我們希望孩子盡快尋求幫助，并在問(wèn)題出現之前盡快被找到

　　有時(shí)電子產(chǎn)品會(huì )幫我們很大的忙：

　　“在孩子穿好衣服之后，我每天都用手機給她照一張相。如果她走丟了，手機里的照片會(huì )為尋找她的人提供很大幫助。”

　　“我們給他裝了一個(gè)GPS追蹤器。這個(gè)追蹤器可以?shī)A在皮帶扣上，并會(huì )向我們發(fā)送即時(shí)信息。如果他真的走失了，我知道在哪里能找到他，這讓我安心。”

　　“作為一個(gè)消防員/醫護人員，我必須進(jìn)行無(wú)數次地搜尋，有時(shí)我有設備而有時(shí)沒(méi)有。‘拯救生命計劃’一直是我最好的幫手。只要這個(gè)計劃還在印第安納波利斯（美國印第安納州首府）運行，我始終能找到走失者。”

　　“在無(wú)線(xiàn)電用品商店貨電子零售商那里有一種可以被縫在衣服上，或以其他方式放在孩子身上的GPS工具。你可以給孩子帶一個(gè)，并設置邊界，比如你的公寓內部或者你的院子里。如果你的孩子越過(guò)了邊界，你會(huì )收到一條短信警告，并告知你孩子現在所處的位置。”

　　對于養狗的家庭來(lái)說(shuō)，狗也可以保護你的孩子。

　　“我們買(mǎi)了一只德國牧羊犬，并訓練它在我們的孩子走失時(shí)找到我們他。我們通過(guò)幾次捉迷藏游戲教會(huì )了我們的狗做這件事，但四年后它仍然喜歡和孩子玩捉迷藏。它通常能在幾分鐘內找到我們的兒子。”

　　“我們給孩子買(mǎi)了一條服務(wù)犬。這是我們做過(guò)的最好的決定。”

　　從社區中尋求幫助也很重要。

　　“當我們搬到新社區的時(shí)候，我們挨家挨戶(hù)拜訪(fǎng)我們的鄰居，并發(fā)傳單給他們，傳單上有我們兒子的照片和我們的電話(huà)號碼。我們在傳單上寫(xiě)：“如果你看見(jiàn)傳單上的孩子一個(gè)人，請立刻聯(lián)絡(luò )我們。”我們的新鄰居都很熱心，他們多數都愿意多了解自閉癥，并很高興能幫到我們。我們很幸運，能有如此好的鄰居。”

　　“我正在制作一個(gè)特別的傳單（依照我調查過(guò)的自閉癥機構推薦的那樣）。我會(huì )把這個(gè)傳單放在我兒子的書(shū)包里，并把這個(gè)傳單發(fā)給警察和消防隊，這樣即使我兒子走失了，他們也知道我兒子的行為，能力和他面臨的困難了。”

　　“夏天的時(shí)候，我給兒子帶一個(gè)項鏈，上面有我的電話(huà)和他的服藥方式。我還在拼圖形的鑰匙扣上寫(xiě)上同樣的內容。我掛了一個(gè)這樣的拼圖在他的書(shū)包上，另一個(gè)在他的外套上。”

　　根據以為家長(cháng)所寫(xiě)，最有效的計劃通常有多個(gè)步驟。“我的孩子走失過(guò)一次，當時(shí)我嚇壞了。所以，我從國家自閉癥聯(lián)盟訂購了大號紅色安全盒。同時(shí)，我把鎖裝在門(mén)的最高處，在他的內衣上寫(xiě)上他的名字，在他的T恤上印上我的電話(huà)號碼，在他的頭盔里放上他的身份證明，告訴鄰居們我兒子的情況，并與當地的消防隊和警察見(jiàn)面，這樣他們就了解我兒子和自閉癥孩子面臨的危險了。”

　　最后，了解自己可能走失的孩子就能學(xué)習如何尋求幫助。這篇文章描述了如何制定安全計劃并練習技巧：《如果我走丟了怎么辦》

　　控制你的情緒

　　孩子走失父母都會(huì )感到焦慮，特別是當你的孩子患有自閉癥或有其他特殊需求，且孩子非常容易走失。

　　緊張會(huì )讓你更痛苦，卻不能讓你的孩子更安全。與其擔心，不如冷靜下來(lái)。采取上文介紹的措施和方法，這樣你就能：

　　采取合理的措施來(lái)避免孩子走失。

　　教會(huì )你的孩子哪些事情可以做哪些不能做。

　　向他人尋求幫助，讓他們和你一起保護你的孩子。

　　照顧好自己。當你擔心孩子的時(shí)候，想想你做過(guò)的事，這樣你能安心一些。

　　沒(méi)有什么是有保證的。有時(shí)無(wú)論你做什么，你的孩子都可能走失或受傷。這不代表你不是好父母——你只是運氣不太好而已。

　　別對自己太苛刻。向家人，朋友和如自閉癥之聲一類(lèi)的組織尋求幫助。

　　記得這一點(diǎn)：由于你的準備，保護和愛(ài)，你的孩子會(huì )安然無(wú)恙的。