1、糾結于診斷結果

　　近半的家庭會(huì )花超過(guò)一年時(shí)間對孩子進(jìn)行反復診斷，因為接受診斷結果是一件需要極大心理承受力的事情。但我們通常建議父母一旦發(fā)現異常就要盡早干預，甚至不必等到診斷，因為自閉癥以及發(fā)育遲緩的黃金干預年齡為2-6歲。要清晰認識診斷的目的只是為了做一個(gè)分類(lèi)，我們最應該關(guān)注的是孩子各項技能的當前水平，只要技能水平達到同齡兒童了也就是脫離了診斷標準。早期干預從而盡可能恢復孩子的各項功能，這是因為年齡越小兒童的大腦可塑性越高。

　　2、隨意使用禁食療法

　　禁食療法—或稱(chēng)去谷物及酪蛋白食療也是被美國國家自閉癥研究中心2009年發(fā)布的國家保準項目歸為第三類(lèi)的方法。盡管在臨床報告中確實(shí)有父母報告孩子食用糖類(lèi)物質(zhì)后就顯興奮，或者檢測到對于蛋白類(lèi)物質(zhì)有過(guò)敏現象，但這里有一個(gè)需要區別的因果關(guān)系。即正常兒童也存在耐糖和耐蛋白的異常，這種異常非孤獨癥的特有現象，也就是說(shuō)不是代謝異常產(chǎn)生了孤獨癥，而是孤獨癥兒童中代謝異常比例偏高，單絕對不是全部。在臨床處理上，是否要使用禁食療法必須先去醫院獲得檢查和醫生建議，切不可聽(tīng)信傳聞隨意給孩子禁食，兒童正處于大腦和生理發(fā)育快速期，隨意禁食很有可能引起營(yíng)養不良甚至腦萎縮等嚴重問(wèn)題。

　　3、忽略家長(cháng)的介入

　　在美國，幾乎所有的機構都會(huì )將家長(cháng)培訓納入機構服務(wù)內容，因為孤獨癥的干預是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)間的，和環(huán)境密切相關(guān)的事情。就干預時(shí)間上來(lái)說(shuō)，有效干預時(shí)間是每周25-40小時(shí)，一般機構一周可以為一個(gè)孩子完成10個(gè)小時(shí)，剩余的時(shí)間就需要家長(cháng)在家里完成。如果沒(méi)有家長(cháng)的介入，大多數的孩子基本上無(wú)法得到有效的干預。就環(huán)境的角度來(lái)說(shuō)，孤獨癥的大量訓練都需要在自然的環(huán)境中進(jìn)行，家庭環(huán)境中存在大量生活場(chǎng)景，對于孩子的語(yǔ)言，認知，社交都有很重要的意義，這個(gè)部分幾乎是機構相對結構化的環(huán)境無(wú)法替代的。最后也是最重要的是，只要經(jīng)過(guò)系統科學(xué)的培訓，研究結果顯示家長(cháng)完全可以勝任一個(gè)治療師的角色。

　　4、著(zhù)重認知語(yǔ)言而忽略社交

　　在我國主流教育體系中的重認知輕社交的教育模式似乎也影響到了孤獨癥孩子的教育模式。部分家長(cháng)非常注重孩子的學(xué)業(yè)，因為孩子的功課在學(xué)校跟不上而焦慮不已，卻忽略了對于孤獨癥孩子來(lái)說(shuō)本來(lái)就是弱點(diǎn)的社交技能，以至于孩子到了十幾歲還不知道如何進(jìn)行基本的社交，比如如何維持眼神，如何引起別人注意，如何開(kāi)始話(huà)題，如何維持幾輪對話(huà)。從小就注重社交訓練可以很大程度上幫助孩子長(cháng)大后對環(huán)境的適應，因為不管孩子的認知水平發(fā)展到多高，只要他處于社會(huì )中，哪怕是最簡(jiǎn)單的工作也需要基本的社交能力。而基本的社交訓練也并非一定要在同齡群體中進(jìn)行，實(shí)際上最初的社交訓練就是孩子和成年人的社交，之后是面對一個(gè)同伴的社交，最后才是面對一群同伴的社交，和會(huì )照顧他的成年人進(jìn)行基本的社交是孩子通向融合的基礎。

　　5、問(wèn)題行為處理不當

　　在處理行為問(wèn)題時(shí)有幾個(gè)常見(jiàn)的誤區。

　　第一，發(fā)現問(wèn)題很難處理于是就暫時(shí)擱置，希望隨著(zhù)時(shí)間問(wèn)題行為自然消退，但實(shí)際上，如果造成問(wèn)題行為的原因不變，時(shí)間越長(cháng)越難改變。

　　第二，剛剛實(shí)施干預方案的時(shí)候發(fā)現情況更糟了，以為處理方式錯誤，于是停止，但實(shí)際上，這是一種很常見(jiàn)的情況，你應該繼續的。第三，斷斷續續干預，這個(gè)極其危險，可能造成問(wèn)題行為越來(lái)越嚴重，因為問(wèn)題行為被間隔強化了。第四，沒(méi)有仔細找到問(wèn)題行為的原因就隨意干預。