開(kāi)學(xué)季正是家長(cháng)們忙著(zhù)幫孩子辦理入學(xué)的重要時(shí)期，也是孩子得到良好教育的一個(gè)重要契機，很多自閉癥兒童家長(cháng)們早早的準備好讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習。但是，是不是所有的自閉癥孩子都適合早早的進(jìn)入幼兒園接受教育呢？

　　隨著(zhù)人們對于自閉癥的認知度越來(lái)越高，更多的家長(cháng)能夠及早的發(fā)現孩子的異常，并為孩子提供早期的干預訓練，在經(jīng)過(guò)一系列系統的康復訓練之后，很多孩子都有了明顯的進(jìn)步。家長(cháng)在高興的同時(shí)也都在想是不是孩子可以進(jìn)入幼兒園開(kāi)始正常的教育生活了？很多家長(cháng)在開(kāi)學(xué)季時(shí)將孩子送入幼兒園學(xué)習，但是孩子進(jìn)入幼兒園以后，他的能力是否得到了提高呢？這種及早進(jìn)入幼兒園學(xué)習的方式對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)是福還是禍？

　　我們都知道，自閉癥會(huì )伴隨星兒的一生，雖然在經(jīng)過(guò)系統的康復訓練之后，孩子的各項能力都會(huì )有極大的提高，但是仍有大部門(mén)的自閉癥兒童需要長(cháng)期在父母的陪護下生活。自閉癥兒童早早入園學(xué)習還是要根據孩子的個(gè)人情況和能力而定，并不能夠一概而論。

　　孩子及早入園可能會(huì )適得其反

　　很多家長(cháng)以為孩子有了基本的口語(yǔ)、可以與人簡(jiǎn)單交流就可以進(jìn)入幼兒園學(xué)習，但是這并不代表孩子就可以完全接受社會(huì )化的學(xué)習方式。幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì )像家里和機構一對一的照顧那么好。對于我們的自閉癥孩子，家長(cháng)們更要認識到這一問(wèn)題的嚴重性，因為孩子自身的特殊性，他們心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調節情緒，不具備普通孩子生活化、社會(huì )化的交往，一旦入園就會(huì )發(fā)現他們仍是和幼兒園的整個(gè)環(huán)境、周?chē)膶W(xué)生格格不入。這樣只會(huì )給孩子帶來(lái)新的心理負擔，自我屏蔽，不愿意主動(dòng)社交和表達，缺乏安全感，這對孩子今后建立良好的人際關(guān)系、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生影響。久而久之，又回到了康復訓練前的狀態(tài)，甚至起到相反的效果，讓孩子和家長(cháng)都陷入痛苦之中。

　　家長(cháng)在確定了孩子具備了可以上幼兒園的能力后，也要為孩子入學(xué)做好充分的準備工作。

　　那自閉癥孩子達到什么能力后可以達到何種標準，就可以進(jìn)入普通幼兒園了呢？

　　這是一個(gè)沒(méi)有標準答案的問(wèn)題。

　　但是，可以有幾點(diǎn)參考。

　　1、基本沒(méi)有攻擊他人、影響他人的行為

　　幼兒園是兒童要適應的第一個(gè)社會(huì )小團體。

　　兒童要脫離父母的庇護，第一次面對那么多不同的人。

　　幼兒園是一個(gè)微型社會(huì )體系，包含社會(huì )規則的層層面面。

　　而社會(huì )規則的第一條鐵律，就是不傷害和影響他人。

　　不管你能力多強多弱，不傷害和影響他人，是融入社會(huì )的第一條標準。

　　這一條做不到，不管你多么裝可憐博同情甚至用金錢(qián)收買(mǎi)，都換不來(lái)別人的接納。

　　因為社會(huì )成員對于傷害和影響他人的行為，總是給與最嚴厲的懲罰。

　　作為成年人，若你的行為攻擊他人或影響他人，

　　輕則遭到道德唾棄被排斥在群體之外，重則需要動(dòng)用法律武器對違法之人進(jìn)行人身限制。

　　幼兒無(wú)法承擔法律責任，但是，會(huì )遭到道德唾棄被排斥在群體之外。

　　這一條，會(huì )由被傷害的兒童家長(cháng)自發(fā)執行。

　　畢竟，你的孩子是寶貝，別人的孩子也是寶貝。

　　所以，這一條必須要做到才可以考慮進(jìn)入幼兒園這件事，否則，連考慮都不要考慮。

　　2、認知理解能力可達到低于同齡人6個(gè)月左右。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，人家3歲進(jìn)入小班，

　　自閉癥兒童的認知理解能力至少要達到2.5歲左右才能進(jìn)入同等班級。

　　要看好，我們說(shuō)的2.5歲是心理年齡，不是實(shí)際年齡。

　　舉例來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童心理年齡普遍落后于實(shí)際年齡。

　　當實(shí)際年齡達到3歲時(shí)，心理年齡可能是1-2.5歲。

　　如果孩子在實(shí)際3歲時(shí)，心理年齡只有1歲，那么當然進(jìn)入不了小班。

　　如果孩子在實(shí)際4歲時(shí)，心理年齡達到2.5歲，那么，完全可以考慮進(jìn)入幼兒園融合。

　　如果孩子實(shí)際年齡5歲，心理年齡只有1.5歲，那么，依然不能進(jìn)入幼兒園小班。

　　所以，能否入幼兒園的第二個(gè)條件，

　　是心理年齡落差與所在班級年齡盡量保持在6個(gè)月以?xún)取?/p>

　　這是為什么呢？

　　目的是，讓孩子能夠跟上老師及其他兒童的學(xué)習進(jìn)度

　　不至于因為聽(tīng)不懂無(wú)法理解而走神放羊。

　　如果你弄不懂心理年齡落差什么的，就用最簡(jiǎn)單的方法：

　　讓孩子晚1年左右進(jìn)入同等班級即可！

　　寧可比別的孩子大一點(diǎn)，也不要小一點(diǎn)！

　　因為孩子的心理成熟度直接會(huì )影響他的自尊心。

　　而自尊心又影響著(zhù)孩子對于集體的融合程度。

　　誰(shuí)也不愿做團體最差的，誰(shuí)都愿意在團體里閃閃發(fā)光。

　　3、生活自理并非必選項

　　我們所接觸的案例，很多都是本來(lái)生活自理不太好，但進(jìn)入幼兒園學(xué)會(huì )了吃飯上廁所等技能。

　　所以，即便生活自理不太好，也可以通過(guò)幼兒園來(lái)學(xué)習。

　　但這一點(diǎn)，需要家長(cháng)和老師提前溝通。