自閉癥兒童都有明顯的語(yǔ)言發(fā)育障礙，這種障礙可能會(huì )發(fā)生在語(yǔ)言的各個(gè)環(huán)節上，從發(fā)聲困難、異常，到語(yǔ)言學(xué)習障礙，有的家長(cháng)甚至于會(huì )感到自己的孩子好像什么都會(huì )說(shuō)，就是該說(shuō)的不說(shuō)，不該說(shuō)的都說(shuō)。該說(shuō)話(huà)的時(shí)候不說(shuō)，不該說(shuō)話(huà)的時(shí)候總說(shuō)。自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙可能發(fā)生在各種語(yǔ)言層面上，但共同的特點(diǎn)是不能自如地使用語(yǔ)言進(jìn)行人與人之間的交往與溝通。

　　(1)嬰兒時(shí)不會(huì )用喃喃語(yǔ)作為表達的嘗試。

　　(2)言語(yǔ)有明顯的異常，如在音量、語(yǔ)速、節奏及音調上。

　　(3)說(shuō)話(huà)形式異常，最大的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語(yǔ)言，重復別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，重復別人的問(wèn)題，刻板地回答問(wèn)題。

　　(4)人稱(chēng)代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

　　(5)對詞語(yǔ)混亂運用。最大的特點(diǎn)是說(shuō)出與當時(shí)情景不相關(guān)的話(huà)。

　　(6)與人交談時(shí)主題混淆。例如，當別人都在談及有關(guān)體育的話(huà)題時(shí)，自閉癥患者會(huì )忽然說(shuō)起火車(chē)時(shí)刻表。

　　(7)盡管能說(shuō)許多話(huà)，但與他人交往或進(jìn)行對話(huà)的能力明顯受到障礙。如長(cháng)時(shí)間地自言自語(yǔ)談一個(gè)話(huà)題，或固執地要求他人與自己談一個(gè)話(huà)題，而不關(guān)注他人的反應或意見(jiàn)。

　　無(wú)語(yǔ)言?xún)和恼Z(yǔ)言開(kāi)發(fā)

　　模仿動(dòng)作(提高注意力、協(xié)調能力和配合能力)

　　任何人都不是生下來(lái)就會(huì )說(shuō)話(huà)的，從不會(huì )說(shuō)話(huà)到開(kāi)始說(shuō)話(huà)，要經(jīng)過(guò)大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準備。家長(cháng)一看到孩子3歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)，就著(zhù)急教孩子學(xué)說(shuō)完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀(guān)事實(shí)。模仿就是學(xué)習和發(fā)展的基礎，沒(méi)有模仿，孩子就不能學(xué)習適應他的文化所必須的語(yǔ)言和其他的行為方式。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級階段，所以訓練自閉癥兒童的語(yǔ)言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開(kāi)始。語(yǔ)言基礎弱的孩子在語(yǔ)言訓練開(kāi)始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語(yǔ)言

　　模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開(kāi)始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握;

　　操作性動(dòng)作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動(dòng)玩具小汽車(chē)等;

　　精細動(dòng)作模仿：手指操，用手指捏東西;

　　嘴部動(dòng)作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭

　　聽(tīng)指令要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力，配合是訓練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始，如：拍拍手，跺跺腳，過(guò)來(lái)，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等

　　孩子可以理解成人的話(huà)，即使不會(huì )表達，但是能夠聽(tīng)懂，我們在他發(fā)音能力還沒(méi)達到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒(méi)有語(yǔ)言孩子如果聽(tīng)懂，他就會(huì )揮手，我們幫他說(shuō)：拜拜，久而久之，孩子就會(huì )理解，待他有那個(gè)能力時(shí)，自然就會(huì )發(fā)音出來(lái)

　　拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎，當孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，要孩子說(shuō)話(huà)那是不可能的，從最簡(jiǎn)單的abama開(kāi)始訓練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開(kāi)始聲母，韻母的練習是個(gè)很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗

　　無(wú)意識的音轉化，孩子有時(shí)會(huì )蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì )仿說(shuō)出一些字，這時(shí)我們也可以及時(shí)的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時(shí)發(fā)音，孩子也會(huì )隨之模仿，如孩子：baba,我們模仿baba后孩子看了過(guò)來(lái)，馬上：爸爸，孩子便可學(xué)：爸爸