雖然自閉癥兒童的病因尚無(wú)明確，但音樂(lè )治療對自閉癥兒童產(chǎn)生補償缺陷作用的論點(diǎn)已經(jīng)得到了普遍的認同。國內外的諸多音樂(lè )治療案例中都顯示出自閉癥兒童對音樂(lè )的積極接受態(tài)度，因此打開(kāi)了自閉癥兒童的“封閉”世界，創(chuàng )造了改善自閉癥兒童不良情緒和行為的機會(huì )。

　　1．演唱“問(wèn)候歌”

　　音樂(lè )治療師開(kāi)始時(shí)與兒童建立關(guān)系的方法可以握著(zhù)兒童的手唱著(zhù)輕柔的《你好歌》，此時(shí)自閉癥兒童很少拒絕。尤其在歌曲中加進(jìn)被治療兒童的名字，兒童對治療師的“戒心”更可能逐步消退。治療師在《你好歌》中可以培養兒童目光對視治療師的機會(huì )。自閉癥兒童與治療師目光對視行為的增加是愿意與外界建立關(guān)系的重要特征之一。

　　當音樂(lè )治療結束時(shí)，一般情況自閉癥兒童的情緒都會(huì )比治療開(kāi)始時(shí)有所改善，因此自閉癥兒童可以接受唱《再見(jiàn)歌》的方式結束治療。在音樂(lè )治療初期，許多抵觸情緒比較重的自閉癥兒童在結束治療唱《再見(jiàn)歌》時(shí)，才開(kāi)始產(chǎn)生交流愿望。治療結束時(shí)治療師可以再次提示兒童目光對視，兒童在唱《再見(jiàn)歌》時(shí)與治療師目光對視的可能性比治療開(kāi)始唱《你好歌》時(shí)增加了．

　　2．演奏小敲打樂(lè )器

　　經(jīng)過(guò)《你好歌》后，治療師可以引導自閉癥兒童選擇自己喜愛(ài)的小敲打樂(lè )器為音樂(lè )或歌曲伴奏，此時(shí)輔助音樂(lè )治療師也同兒童一起演奏小敲打樂(lè )器，使兒童在模仿音樂(lè )治療師的過(guò)程中能正確地把握演奏小敲打樂(lè )器的要領(lǐng)。這種訓練一般都是兒童隨治療師演奏或播放的音樂(lè )打節奏。

　　3．演奏兒童爵士鼓

　　還有一些自閉癥兒童喜歡強烈的爵士鼓演奏，尤其有攻擊行為的兒童喜歡在音樂(lè )治療中用比較長(cháng)的時(shí)間打爵士鼓。打爵士鼓對轉移、削減其攻擊行為具有一定的治療作用，治療師為這類(lèi)兒童配置的音樂(lè )常需要跟隨兒童打的節奏即興創(chuàng )作音樂(lè )，然后逐步過(guò)渡到讓兒童隨治療師的音樂(lè )節奏打鼓。雖然兒童不可能掌握太多爵士鼓演奏技巧，但多個(gè)鼓的敲打和加上腳踩鼓的爵士鼓特色，明顯在訓練兒童協(xié)調能力等方面優(yōu)于普通大鼓的單一打法。

　　4．演奏木琴、甩琴等

　　自閉癥兒童對小敲打樂(lè )器、甩琴、木琴等一般興趣都不會(huì )太長(cháng)，雖然有時(shí)可能繼續按音樂(lè )治療師要求去操作樂(lè )器，但從其游離的目光就可以發(fā)現兒童已處于被動(dòng)狀態(tài)，這時(shí)治療師需要換下一種訓練項目，盡快結束兒童注意力不集中狀態(tài)。

　　5．音樂(lè )律動(dòng)訓練

　　針對抵觸情緒較重的自閉癥兒童可以靠演奏或播放音樂(lè )來(lái)打動(dòng)兒童，治療師根據兒童的現場(chǎng)表現找到適合他的音樂(lè )，允許兒童在感受音樂(lè )時(shí)自由活動(dòng)，其間治療師及時(shí)抓住兒童表現出的律動(dòng)節奏，為兒童即興創(chuàng )作或播放適合他的音樂(lè )。

　　6．聽(tīng)賞樂(lè )曲

　　單純播放音樂(lè )或即興彈奏、哼唱無(wú)詞歌的形式適合重度自閉癥兒童和語(yǔ)言表述能力較差、注意力集中時(shí)間太短以及年齡偏小的自閉癥兒童。適合自閉癥兒童的聽(tīng)賞音樂(lè )風(fēng)格大部分為比較歡快的節奏，不局限兒童音樂(lè )的選曲范圍和地域。在自由活動(dòng)中感受一段音樂(lè )后，兒童有可能接受過(guò)去從來(lái)不接受的與治療師簡(jiǎn)短對話(huà)和治療師指令。

　　總之，自閉癥兒童在感受一段歡快音樂(lè )后，原有對外界的抵觸情緒有可能發(fā)生變化。大量的中外自閉癥兒童音樂(lè )治療案例顯示聽(tīng)賞音樂(lè )可以引發(fā)自閉癥兒童與他人建立關(guān)系的欲望。

　　7．帶表演的歌唱

　　帶表演的歌唱活動(dòng)在許多自閉癥兒童中不是太受歡迎，一方面由于歌詞的語(yǔ)言表達對于部分自閉癥兒童有一定困難，可能產(chǎn)生壓力后影響演唱興趣，另一方面許多自閉癥兒童對與音樂(lè )治療師一同進(jìn)行歌表演有被“束縛”的感覺(jué)，似乎歌詞限制了兒童的某種“寬松感”。但許多表演唱歌詞中的認知內容對兒童的成長(cháng)是有益的，自閉癥兒童也可接受一些歌表演活動(dòng)，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。

　　8、拍手唱

　　兒童常常沉浸身體自我刺激的突出表現就是玩弄手，所以我們可以借助這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行一對一的互動(dòng)，跟著(zhù)節拍唱歌，盡管孩子不說(shuō)，但她也會(huì )隱隱的知道了音樂(lè )的節拍概念，當你與孩子擊掌時(shí)她，盡管一開(kāi)始并不對視，但隨著(zhù)你唱歌聲音增大，以及稍稍變化節奏時(shí)，孩子會(huì )發(fā)現變化，從而開(kāi)始注意到你的存在。當你加速和減速的時(shí)候，孩子會(huì )有情緒反應，甚至有時(shí)會(huì )出現少數的主動(dòng)語(yǔ)言。慢慢將互相擊掌演化出一些其他的隨音樂(lè )律動(dòng)的動(dòng)作，可以形成舞蹈。