一.早期干預(yù)是關(guān)鍵

　　早期干預(yù)是20世紀(jì)50年代興起的實(shí)施于5歲以前的發(fā)展略偏離或可能偏離正常的兒童（如：弱智、腦癱等兒童）的一種有計(jì)劃、有目的的教育手段。對(duì)于起病于嬰幼兒時(shí)期的兒童，從3歲左右開始進(jìn)行干預(yù)尤其重要,發(fā)現(xiàn)得越早，干預(yù)效果越好。

　　干預(yù)方式有三種：

　　1.家庭干預(yù)，即在特殊教育，尤其是孤獨(dú)癥教育老師的指導(dǎo)下，家長學(xué)會(huì)方法后在家中進(jìn)行教育訓(xùn)練。

　　2.集體環(huán)境中干預(yù)。即在醫(yī)院、特殊學(xué)校及專門機(jī)構(gòu)的群體環(huán)境中進(jìn)行專門教育訓(xùn)練。

　　3.家庭與學(xué)校共同協(xié)作方式。第三種方式集中了前兩者的優(yōu)點(diǎn)，使用得當(dāng)可收到事半功倍之效。大量的實(shí)踐證明，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)更有利于孤獨(dú)癥兒童的全面發(fā)展。

　　二.把握原則，嚴(yán)格訓(xùn)練

　　對(duì)于自閉癥兒童的訓(xùn)練，家長需要堅(jiān)持原則，有行為矯正是關(guān)鍵，語言訓(xùn)練是核心，自理和適應(yīng)社會(huì)是訓(xùn)練目標(biāo)。

　　三.家長是重要的教育者

　　家長是孩子的第一老師，也是長期性，方位性老師。家長和孩子在一起生活的時(shí)間長，最了解孩子，對(duì)孩子的影響也最大。而對(duì)自閉癥的兒童來說，家長的作用就更為重要。孩子的生活本領(lǐng)，要靠家長耐心地、反反復(fù)復(fù)地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地教；孩子在學(xué)校（幼兒園、普通小學(xué)、特殊學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)等）的教育訓(xùn)練，要靠家長的配合保持和鞏固。

　　四.融合教育是訓(xùn)練成功前提

　　學(xué)校和家庭、老師和家長之間在教育思想、方法和教育手段上的高度統(tǒng)一和合作，對(duì)于自閉癥教育訓(xùn)練尤其重要。目前，有的兒童在幼兒園，有的兒童在特殊學(xué)校，有的兒童在專門機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，無論是在何處接受教育訓(xùn)練，家長都要當(dāng)好孩子全方位的老師，而且要成為學(xué)校（幼兒園、普通小學(xué)、特殊學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)等）教育任務(wù)的執(zhí)行者，再通過家庭教育訓(xùn)練，鞏固孩子在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí)老師和家長之間還需要通過電話約談、家長會(huì)、家訪、聯(lián)系冊等形式或手段充分討論教育訓(xùn)練目標(biāo)、手段和方法，真正做到相互溝通、彼此尊重、相互配合，共同提高，以全面實(shí)施對(duì)兒童的教育訓(xùn)練。