自閉癥兒童語言訓練應把日常生活的場景作為主要的教學環(huán)境。做到隨時隨地、就地取材、反復練習，生活中學，生活中用，只是一些基礎技能要在課堂上教授。

　　語言是交流的工具。在選擇每一個特殊的語言目標時，都應是為了適應孩子某種特別的交往需要。

　　1、基本學習態(tài)度的形式；一切有意義的和無意義的發(fā)音都必須增強。孩子在放松,運動，笑著的時候所發(fā)出的聲音雖構不成語言，但卻很重要，積極回應孩子所發(fā)出的聲音可增加孩子說話的種類，提高氣說話頻率。

　　2、動作模仿，聲音模仿及命名訓練；口型和舌頭動作的動作模仿要經由視覺觀察，舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要由痰厥辨別，以調整發(fā)音。這一系列是用眼睛，耳朵的觀察，動作的模仿才能持續(xù)，在模仿中一直給與增強，從動作模仿，聲音的模仿進一步到語言模仿

　　3、要求動作要求語言訓練；在學習過程中，手指的反應非常重要，因為兒童能用手指指時他所看見的東西的視覺范圍將擴大的，因此要鼓勵孩子用手去指，或在指的時候能直接說出東西的名稱，只要他說出就馬上給他，這樣是一種直觀有意義的強化

　　4、視覺訓練，聲音辨別訓練；由相同形狀顏色配對開始，進一步到聲音辨別。

　　5、語言指示，指令的聽從和回應；

　　(1)單純動作；讓兒童能遵從站起來，坐下到這里來等指令，老師要視情況做示范動作或用手勢協(xié)助他了解，但在以后示范或協(xié)助應當減少

　　(2)回應學習；當孩子能聽懂指令后，就可以增加距離按指令要求他

　　(3)家庭的類化；將回應學校訓練到擴大到家庭當中，訓練其按其指令做家務

　　(4)購物嘗試；協(xié)助兒童到附近商店買東西或把東西拿給別人，培養(yǎng)其社會技能性

　　6、溝通的統(tǒng)合訓練；

　　(1)修正模式；先提供動作的圖片，問他你在做什么，要他說出動作，如果孩子說的不正確，則重復給他聽并讓他模仿，并給予強化

　　(2)補充模式；如果孩子的反應完全錯誤，則必須正確讓他理解其動作所代表的意義，并重復給他聽，讓他模仿，并強化

　　(3)不要事事都為孩子做好，想好，直說那些關于他的話和關于他的事?？梢栽诤⒆由磉呑鲆恍┕室馕氖虑榈人鲃舆^來，然后回應他的要求

　　(4)盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時候你在開始和他說話，或者可以站在孩子面前和孩子目光接觸的情況下和他說話，并讓孩子習慣把你的話聽完讓后離開

　　(5)如果條件允許，家長可放一面大鏡子，既有利于孩子的動作模仿還有助于說話時注意自己的嘴部動作和面部表情

　　(6)未聽懂或還不會的字詞或句型需要很多密集式的口語說明或示范

　　(7)沒有立即回應不能說明孩子不懂其意思，因此要繼續(xù)和他說

　　(8)強調讓孩子養(yǎng)成規(guī)律和習慣，即以固定的時間來管理孩子的活動，

　　7、循序漸進原則；孩子各方面的能力按一定的順序而發(fā)展，例如，一個孩子從來就不曾說話的，卻要求他說“喝”才給他，其結果只會導致孩子發(fā)脾氣或直接放棄需求，因此對孩子基本學習能力的培養(yǎng)比單純仿說更有意義，在教學和訓練前必須給孩子做能力分析，按照其個別差異循序漸進。

　　8、避免一成不變的學習過程：自閉癥的孩子本來就有固定行為的特性，因此在教學中需要盡量做到多變化，隨時隨地給予刺激機會，負責孩子只會在特定的地方才知道某樣東西，或者只對特定的人的指令才有反應。

　　9、運用ABA原理：找出孩子的增強物，只要他達到該階段的目標就給予增強，但要注意增強物的正確使用方式.

　　10、多多帶孩子去觀察，讓孩子多多了解大自然。接觸大自然！