介紹2種比較成熟的模式。

　　1、TEACCH結構教學法：特點是根據(jù)孤獨癥的核心癥狀及相關特征，安排課程。經(jīng)過TEACCH訓練的孤獨癥患兒雖然不一定有好的語言功能，但在社會適應和工作適應方面非常好。

　　2、ABA訓練：特點是不接受核心癥狀的限制，應用行為矯正的原理，有計劃地密集訓練。廣泛使用增強原理，迎戰(zhàn)孤獨癥患兒缺乏動機的現(xiàn)象。全面使用行為分析的技術，將兒童要學習的行為從低階到高階逐步地教導。在教每一個行為時，都使用回合試驗教學法。在不同情景下都反復進行一致的教學?；睾显囼灲虒W法很適合孤獨癥兒童的訓練，因為他們通常對他人的語言沒有反應，不能夠理解他人的意向，不能夠像其他正常兒童或精神發(fā)育遲滯兒童可以通過細致的講解達到習得新技能的目的，因此他們需要更多的是反復練習。

　　有效教育的方案有以下特點：

　　1、教學內(nèi)容必須強調(diào)五個基礎技能。如：聽從指示的能力；模仿他人的能力；理解和使用語言的能力；適當玩玩具及游戲的能力；和別人社會互動的能力。

　　2、高度支持的教育環(huán)境。

　　3、建立可預期的活動。

　　4、家庭參與。

　　自閉癥孩子的核心障礙是社會交往障礙、缺乏交流性語言，引導他們?nèi)绾斡谜Z言與人進行溝通和交往是家長進行日常訓練的重點，輕松的游戲活動可以幫助自閉癥兒童學習如何與人相處、團結合作，進而使孩子社交、語言及感知能力得到進一步提高。以下介紹三種游戲方式：

　　一、交往游戲

　　在培養(yǎng)孩子社交方面游戲中，我們可以根據(jù)孩子的興趣，開設角色扮演互動游戲或根據(jù)故事內(nèi)容玩假裝游戲等。利用游戲提高孩子之間的交流與合作，讓孩子與伙伴之間有更多的交流和對話，讓孩子體驗不同的角色位置，從而激發(fā)他們的興趣，促進孩子與同伴間的交往及口語表達：如通過玩“過家家”的交往游戲對孩子進行引導。具體的方法是讓孩子分別扮演家庭中不同的角色，如某個小朋友是客人，某個小朋友是主人等；準備大大小小的盒子及塑料廚房玩具，玩假裝游戲，在游戲過程中借助能力好的孩子帶動能力差的孩子。引導孩子去模仿別人的行為，讓孩子扮演買菜、做飯等不同角色；各用各的道具、分工合作，使孩子在扮演角色的同時，讓每個人都要努力去做該角色應當做的工作，使大家玩得更開心。經(jīng)過多次玩“過家家”的游戲及角色互換，使孩子們在社交方面得到提高。

　　二、語言訓練游戲

　　在語言交流游戲中，我們可以通過玩手偶游戲與孩子進行語言交流；如讓孩子們各戴上一個手偶，扮演不同的角色，首先要從孩子熟悉的故事如：“小兔子乖乖”入手。家長扮演大灰狼和兔媽媽、孩子們扮演小兔子；在游戲過程中，可以補充一些禮貌用語（如：謝謝、不用謝等）、表情（當兔媽媽采了許多紅蘿卜回家，小兔們看到紅蘿卜時高興的表情；當大灰狼要進小兔子家時，小兔子們害怕的表情）、合作行為（當兔媽媽剪開大灰狼的肚子，小兔子們出來時讓孩子們一個接一個跳起來的情景；兔媽媽叫寶寶們齊心協(xié)力搬石頭放進大灰狼肚子時，孩子們就假裝做出搬石頭的動作）；在故事中增加一些對話內(nèi)容（如小兔子與兔媽媽的對話、小兔子們之間的對話、小兔子與大灰狼的對話等），整個游戲過程是通過唱歌及語言表達的方法，讓孩子們在快樂的游戲中學會如何與同伴進行溝通，使語言表達有更好的提高。

　　三、感知游戲

　　感知游戲即整個游戲過程以訓練感知能力為主線，強調(diào)利用感知覺參與的游戲活動。如“摸口袋”游戲：我們事先在口袋里裝上各種玩具或日常用品，讓孩子根據(jù)要求，摸出相應的東西；如家長說“請找出梳子”，孩子就要從口袋里摸出梳子；或者老師說出物品的特征，如“請找出圓形的東西”，孩子就要從口袋里摸出圓形物品來，等等。在玩游戲前準備的材料要確保不能讓孩子看到，使孩子能通過觸覺找出相應的東西。

　　自閉癥孩子的康復離不開家長的共同參與，愛心和耐心是醫(yī)治孩子心病的良藥，用游戲打開自閉癥兒童的心扉，讓他們走出孤獨，走進這熱情的繽紛世界，為了孩子的明天，讓我們共同努力！