在平時的生活中，常聽家長朋友抱怨自己的孩子“不聽話”，比如：叫他半天都沒反應，但聽到有吃的就立馬過來；或是孩子只對某個人，某些聲音有反應，其它時候都好像聽不見；還有就是孩子聽力正常，但跟他說話卻常常出現漏聽或聽錯的情況。成人總是習慣把孩子的這些表現歸結于孩子不認真，不專心，不聽話。卻忽略了他們可能存在聽知覺整合障礙問題。

　　那什么是聽知覺？

　　聽知覺能力是大腦區(qū)辯和解讀所接收到聲音的能力。良好的聽知覺能力可以讓我們的孩子感受到外界的各種聲音，以及這些聲音的位置、頻率、音量等，并將其整合成為一個訊息，進而幫助孩子依照這些訊息做出適當的反應。這對于我們孩子聽從指令及語言理解、語言表達的學習，都有很大的影響。

　　聽知覺包括以下能力：

　　1）聽覺反應：聽到生活中常見的聲音并對聲音做出反應。比如，聽到突然發(fā)出的聲音會轉向聲音的來源，或是當他人呼喊孩子的名字時會應答或是眼神轉向呼叫者。

　　2）聽覺區(qū)辨：區(qū)辨兩種不同聲音或相近的聲音。比如，區(qū)辨兩種動物的聲音（貓/狗）或是區(qū)辨兩組發(fā)音相近的單詞或詞組（虎/鼓，兔子/肚子）。聽覺區(qū)辨能力會直接影響我們孩子理解他人說話以及上學后聽寫的能力。

　　3）聽覺記憶：能夠立刻或隔一段時間，還能想起聽到的聲音。比如老師說一段句子，孩子能短時或延時后進行復述。

　　4）聽覺順序記憶：按順序儲存所聽到一系列聲音的能力，并在之后能夠回憶。比如，老師隨意報四個數字5、1、8、3，孩子能根據老師的報數順序報出一樣的數字。

　　5）聽覺前景背景區(qū)辨：在嘈雜的聲音環(huán)境中，能夠注意聽特定聲音的能力。比如在上課時能夠不受其他聲音的干擾，注意聽老師在說什么？

　　由于我們的孩子很多時候對于外界聲音訊息的輸入較無法進行正確感知及處理，因此出現“充耳不聞”，把成人的話當“耳旁風”，漏聽或是需要大人多說幾遍等情況，所以家長朋友才會覺得孩子“不聽話”！

　　那么我們該如何培養(yǎng)孩子的聽知覺能力

　　1）聽知覺理解能力訓練

　?。?）學會“聽'，‘聽”是理解信息的第一步。比如家長朋友可以設計一些有趣的活動、游戲來吸引兒童的注意力，讓他愿意“聽”，在游戲活動的過程中，成人運用抑揚頓挫、富有感情的聲音或是變化聲音的位置、音量、頻率來吸引孩子認真“聽”。

　　（2）將所聽信息與圖畫、動作等結合使用。比如孩子在聽的過程中，家長朋友配以相應的實物、動物、表情、圖片等，幫助孩子更好的理解語句的含義。當家長說把“把杯子給我”時，可以拿一張杯子的卡片給孩子以提示。另外，也可以通過聽指令做動作，配對、聽從指令完成任務等方式對孩子進行聽覺理解力的訓練。

　　（3）充實孩子的詞匯量。孩子聽覺理解力的高低與其詞匯量的多少有著密切關系。很多時候我們孩子理解的詞匯越多，聽知覺理解能力也會越好。因此家長朋友可以通過大量的指認、命名、講故事等活動來擴充孩子的詞匯量及擴展孩子的語句理解水平。

　　（4）培養(yǎng)孩子思維的邏輯性和變通性。很多時候孩子的詞匯量足夠，但聽覺理解能力依然不足，我們可以通過聽句子做選擇、判斷、故事問答等形式來給孩子進行練習。

　　2）聽知覺記憶力訓練

　?。?）即時仿說。孩子聽完材料后立即復述。家長朋友可以將句子按照由短到長、由易到難的形式循序漸進的引導孩子進行仿說，還可以讓孩子仿說聽到的故事，來提高孩子的聽覺記憶力。

　　（2）延時仿說。即讓孩子回憶并準確復述以前聽到的信息。家長朋友可以告知孩子一句簡單的話，如，我想吃牛奶和面包，然后問孩子“媽媽想吃什么”？然后根據孩子的能力進行時間的延長及仿說句子的長度和內容的復雜性。

　　3）聽知覺排序力訓練

　　（1）數字訓練。比如我們常做的唱數，可以順向唱數，也可以逆向唱數。還有就是孩子跟著成人仿說一串數字如5、1、8、3，可以順向也可以逆向，根據孩子的能力決定數字的個數。

　?。?）幫助兒童理解事物的先后順序，先...再...最后...、下一個是什么等。如：先拍手再跺腳，先拿餅干再拿牛奶等。

　　（3）利用視覺提示引導孩子注意聽覺信息的順序。如：給孩子講故事時可以運用故事圖片給孩子進行視覺提示，引導孩子按照故事情節(jié)的發(fā)展來進行故事圖片排序，幫助孩子更好的理解故事內容。

　　每個孩子都應被我們用心呵護，只有真正了解孩子出現問題的原因，我們才能運用正確的方法有效的幫助他們，愿每位家長朋友都能用心觀察孩子，理解孩子，幫助他們快樂成長！