“散養(yǎng)”也要積極培養(yǎng)

　　再來(lái)看一個(gè)故事。

　　寶爸寶媽看著別的爸媽帶著孩子上各種早教班、親子班和興趣班，內(nèi)心并不認(rèn)同，覺(jué)得孩子自然發(fā)展就好。

　　平時(shí)，他們就讓孩子在家自己隨便玩，或者帶孩子到附近的公園玩。

　　可是到了幼升小面試的時(shí)候，孩子的考核成績(jī)非常一般，上好的學(xué)校，成了問(wèn)題。

　　而且，跟同事朋友一起都帶著孩子出游的時(shí)候，寶爸寶媽發(fā)現(xiàn)，自家寶寶在玩的能力上也跟別的孩子差了一截；跟著玩都有些費(fèi)勁，寶寶對(duì)此有些沮喪。

　　應(yīng)試和素質(zhì)兩方面的落后，讓寶爸寶媽內(nèi)心有些不安。

　　上了小學(xué)后，寶寶更加羨慕同學(xué)的一些才藝，主動(dòng)要求學(xué)。寶爸寶媽都很高興地滿足。

　　可是寶爸寶媽發(fā)現(xiàn)，常常是報(bào)了班，買了一堆相關(guān)用具，孩子學(xué)了幾次后就轉(zhuǎn)移興趣了，他們只好又跟著重新報(bào)班、重新采購(gòu)。

　　看著錢花出去不少，家里東西存了不少，可孩子啥也沒(méi)學(xué)會(huì)，啥也沒(méi)有真正感興趣，寶爸寶媽不免開(kāi)始擔(dān)心孩子的將來(lái)。

　　“散養(yǎng)”應(yīng)該這么養(yǎng)

　　孩子能力的發(fā)展，需要父母有意識(shí)地創(chuàng)造探索世界的機(jī)會(huì)，并給孩子做出榜樣。

　　所謂探索世界的機(jī)會(huì)，舉幾個(gè)例子：

　　●帶孩子參加豐富多彩的活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊眼界，給孩子創(chuàng)造更多與優(yōu)質(zhì)同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)；

　　●花很多時(shí)間和精力與孩子一起做一些活動(dòng)，成為孩子可以模仿學(xué)習(xí)的榜樣；

　　●通過(guò)咨詢和實(shí)地考察來(lái)篩選一些滿意的教育機(jī)構(gòu)，可以補(bǔ)充自己能力和精力的不足；

　　●孩子能力的發(fā)展也是需要父母主動(dòng)投資的，要培養(yǎng)孩子自己選擇和創(chuàng)造資源的自主性。

　　讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)

　　興趣是最好的老師，但兒童的意志力培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)要培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子興趣的時(shí)候，還需要讓孩子承擔(dān)自由選擇背后的責(zé)任。

　　當(dāng)孩子新鮮勁兒過(guò)去、遇到學(xué)習(xí)的階段性障礙時(shí)，家長(zhǎng)用“責(zé)任”來(lái)要求孩子堅(jiān)持，也是培養(yǎng)孩子從他律發(fā)展成為自律的過(guò)程之一。

　　現(xiàn)代的很多家長(zhǎng)，都已經(jīng)非常注重給孩子快樂(lè)與自由，這是很大的進(jìn)步；但我們也需要辯證地認(rèn)識(shí)到：自由是以能力為支撐，以承擔(dān)責(zé)任為代價(jià)，以社會(huì)規(guī)則為邊界的。

　　這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，越是早期越需要父母的積極干預(yù)。

　　當(dāng)孩子鍛煉出一定的選擇與自律能力后，就可以給孩子更多的選擇權(quán)利；但也要讓孩子明白，他需要承擔(dān)更大的責(zé)任。

　　這時(shí)候，父母需要給孩子提供一個(gè)繼續(xù)鍛煉的空間，提供必要的指導(dǎo)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　“圈養(yǎng)”的問(wèn)題不在于有邊界，而在于邊界設(shè)置的范圍，范圍過(guò)小，孩子就沒(méi)有充分的發(fā)展空間。

　　“散養(yǎng)”也不是說(shuō)就沒(méi)有邊界，也需要根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)靈活地調(diào)整和堅(jiān)持邊界的范圍，做到即使限制也僅是保護(hù)。

　　同時(shí)，“散養(yǎng)”不表示家長(zhǎng)就不用操心培養(yǎng)，仍然需要在早期主動(dòng)約束并提供“營(yíng)養(yǎng)”，等孩子有一定能力表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自己的意愿時(shí)，再給孩子提供充分的活動(dòng)空間就好。