北京大學(xué)聲稱(chēng)，關(guān)于國際關(guān)系學(xué)院副教授余萬(wàn)里誘騙女留學(xué)生王某并發(fā)生不正當關(guān)系一事，經(jīng)調查有關(guān)事實(shí)，根據學(xué)校教師管理的相關(guān)規定，經(jīng)院系及學(xué)校黨委研究決定，給予余萬(wàn)里開(kāi)除黨籍、撤銷(xiāo)教師職務(wù)、撤銷(xiāo)教師資格處分，開(kāi)除出教師隊伍。余萬(wàn)里終于為自己的禽獸行徑付出了應有的代價(jià)，但這并不意味著(zhù)這一惡劣事件可以落下帷幕，禽獸教師已經(jīng)成為校園之痛，教師的心理健康究竟出了什么問(wèn)題？

　　2001年，國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省168所中小學(xué)2292名教師的檢測結果顯示：51．23％的教師存在心理問(wèn)題，其中32．18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16．56％的教師屬于“中度心理障礙”，2．49％的教師已構成“心理疾病”，而其他職業(yè)人群患心理疾病的比例僅為２％。

　　教師為什么會(huì )出現心理健康問(wèn)題？目前的教師職業(yè)，已不能像過(guò)去一樣輕輕松松了，加班加點(diǎn)是常事，無(wú)私奉獻是本份，努力提高成績(jì)和升學(xué)率是學(xué)校的頭等大事和正事。校長(cháng)和行政部門(mén)只是一味的要求教師付出。只強調教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和考試成績(jì)，忽略教師隊伍的道德建設。對教師的精神狀態(tài)、理想追求、業(yè)余生活漠不關(guān)心。對教師的人格發(fā)展、心理壓力和心理健康狀況就更少有人問(wèn)起。教育工作的示范性，要求教師加強自我形象的塑造；教育內容的廣泛性，要求教師博大精深，不斷完善自己的認知結構；教育任務(wù)的復雜性，要求教師有較強的心理調節與適應能力。這種內外兼在的高要求性，無(wú)形中增加了教師的心理負荷，久而久之便極易出現各種各樣的心理問(wèn)題。出了心理問(wèn)題并不可怕，卻未能及時(shí)看醫生，照樣工作，病情一旦發(fā)作，教師常常會(huì )把自己的學(xué)生作為發(fā)病的對象。

　　此外，部分在農村任教的的教師往往是那些在城市里競爭力不強的畢業(yè)生，他們中很多在個(gè)人修養、法制意識等方面都有待提高，但在城里上過(guò)學(xué)之后，他們受到城市的誘惑，回到農村本身就帶有一定的情緒，再加上農村地區文化娛樂(lè )設施的落后，他們內心的苦悶沒(méi)有宣泄的渠道，很容易導致心理變態(tài)，最后走向犯罪。

　　重慶一小學(xué)教師強奸10名女生、廣東云浮一數學(xué)教師多次奸污班上女生、吉林通化市小學(xué)教師栗鋒強奸19名女生、甘肅一教師強奸猥褻13名女生、沈陽(yáng)一教師課堂施暴6名女生……觸目驚心的案件告訴我們，化解教師的心理健康問(wèn)題刻不容緩。

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