我女兒兩歲的時候，我把她帶到了操場的塑膠跑道上。她站我邊上，和我一起跑。我邁開一步，趴在地上，她學(xué)著我的樣子，也趴倒在地。然后我們站起來，跑兩步，再趴到地上。她有些急不可耐，當(dāng)我們再站起來的時候，她跑了出去。她搖搖晃晃，跑了幾步便摔倒了。當(dāng)我跑上前，要扶她起來的時候，她自己站了起來。她沒有哭鬧，甚至看不出一絲難過的情緒。她擺好了姿勢，又跑了出去。

　　我小時候，每次摔倒總有長輩扶，有時長輩還會敲打地面、桌椅，為我做出“復(fù)仇”的舉動。盡管隨著年齡的增長，我并沒有看出這種溺愛對我產(chǎn)生了哪些不利的影響。但是我不希望給我的孩子營造這樣一種氛圍。

　　把孩子養(yǎng)的皮實一點，是我的一點心愿。不過，我懷疑自己是否有足夠的承受力，看著孩子摔倒而不去扶她。所以我采用了一個漸進的辦法——與其讓她嘗試成功，不然先讓她體驗失敗。從示范摔倒開始發(fā)展到后期聽我的指令在跑步和摔跤中切換，她可謂是一路跌爬滾打。

　　沒想到，這個辦法出奇有效。我女兒果然如我所愿，摔倒了也不哭不鬧（除了幾次摔倒在水泥路面上讓她喊疼以外）。我必須承認，這種訓(xùn)練只是讓她不哭鬧，并沒有讓她跑得更快或者更不容易摔跤。恰恰相反，和鄰居的孩子相比，她在三歲以前，在跑步當(dāng)中摔跤的次數(shù)要多出不少。她顯然沒有把摔跤當(dāng)成是一件應(yīng)當(dāng)盡量避免的事。

　　當(dāng)她進入幼兒園以后，她明顯比鄰居的孩子跑得快了。因為我平時總是讓她在小區(qū)里跑動，她的耐力也好于其他小朋友。她喜歡爬高上低，偶爾摔個跟頭也依然玩性十足。我都有些擔(dān)心，她將來會不會成為一個特別頑皮的女孩，那或許比一個頑皮的男孩更難管教。

　　等她上小學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)了我教育方式的問題。她做起作業(yè)來馬馬虎虎，寫錯字算錯題幾乎天天發(fā)生。一些簡單的錯誤總是反復(fù)出現(xiàn)。她對于自己的粗心大意并沒有太當(dāng)回事。我認為我傳達的信息是，讓她懂得，失敗是成功路上的一部分。而她得到的信息卻是，隨著時間的流逝，失敗就會自然減少。

　　當(dāng)我意識到這個問題的時候，我開始思考這種教育方式更深層的問題。是什么原因讓她越來越擅長跑步？除了平時活動多以外，她一次次摔倒其實也鍛煉了她的身體。在文化課上，她的錯誤并沒有鍛煉到她的腦力。兩者不同的正是，一種失敗本身就是一種鍛煉，另一種失敗僅僅是失敗而已。

　　于是我改變了教育方式。我把她做錯的題、寫錯的字挑出來，以正確率為參考指標(biāo)，對她進行專門練習(xí)。當(dāng)她的正確率提高了，我會在當(dāng)中加入更多超前的內(nèi)容，使她始終面對一些頗費腦力的問題。經(jīng)過一年的時間，我們已經(jīng)不知不覺的完成了高兩個年級的數(shù)學(xué)和語文（當(dāng)然，并不是完整地覆蓋兩年級的內(nèi)容）。她這兩門科目的表現(xiàn)也達到了全班前列。

　　這段經(jīng)歷讓我對兒童的成長有了更多的理解。挫折教育是一種有效的教育方式，前提是你必須明確地知道這種挫折到底訓(xùn)練了哪種能力或者喚起了哪種情緒。不久前我看到一個家長在論壇上問，他想把孩子送到比較貧窮的鄉(xiāng)下，讓他吃點苦頭。這其實是個糟糕的主意。因為我們并不知道吃這種苦頭到底會讓孩子獲得什么樣的成長?；蛟S這個吃苦頭僅有的作用就是吃苦而已。

　　不斷設(shè)定更高的目標(biāo)，引導(dǎo)他們發(fā)起更大的挑戰(zhàn)，或許他們真就可以達到。在課堂之外，我沒有給孩子安排更多的課外活動，這也使得她有時間和精力和我一同學(xué)習(xí)。也許對有些家長來說，這種方式并不能滿足孩子未來發(fā)展的需要。