1．擺正自己的新位置。每個(gè)人在交際中都有相應的位置，這是交際規律的反映，也是社會(huì )規范的要求。不能正確擺正自己的交際位置，在交際圈中必然顯得唐突、冒失、別腳，也會(huì )受到社會(huì )群體的責怪、怨憤、抵觸、嘲弄、打擊。交際關(guān)系復雜多變，交際者難以一眼窺清，不易正確把握。自己在交際圈中到底處于何種地位，如何調適好自身位置，更不是輕而易舉的事。所以面對新環(huán)境、新朋友，第一步你要好好認識自己、評估自己，確定好以什么面孔、怎樣的交際基調，進(jìn)入新的交際角色。某重點(diǎn)中學(xué)試行校長(cháng)負責制，在上級的支持下從普通中學(xué)調配三名骨干教師充實(shí)其師資力量。這三名教師到新單位時(shí)，都有這樣的困惑：新單位是重點(diǎn)學(xué)校，是保持一個(gè)骨干教師的姿態(tài)呢？還是表現出調入教師的謙恭？其中的分寸不好把握。黃老師我行我素，保持本色，結果新同事有嘲其“不知天高地厚”的。束老師一改往日孤傲性格，待人唯唯諾諾，謙虛恭謹，結果不僅讓人看輕他，還有人懷疑他的能耐。只有張老師洞察交際環(huán)境，不動(dòng)聲色，妙得自然，不斷調適自己的交際位置，不僅很快進(jìn)入了新角色，還很快贏(yíng)得了人們的尊重。擺正自己新位置，是一個(gè)精深的過(guò)程，并不是每個(gè)人都能做得成功的。這其中需要交際悟性，需要良好的心理素養。保持平常心往往在自己位置調適中起著(zhù)突出的作用。

　　2．采取沉穩簡(jiǎn)約的姿態(tài)。磨合期是一個(gè)雙方逐步熟悉，互相適應，彼此認同、悅納的過(guò)程。人與人的差異情形萬(wàn)千，總存在著(zhù)這樣那樣的矛盾和沖突。你作為一個(gè)新面孔，在進(jìn)入陌生的交際領(lǐng)域的時(shí)候，一開(kāi)始就無(wú)所顧忌，目空一切，張牙舞爪，是無(wú)法與他人磨合的。這似乎是外向性格者、青年人常有的現象，也是應該克服的問(wèn)題。采取沉穩簡(jiǎn)約的交際姿態(tài)才是得宜的，更有助于實(shí)現你與新環(huán)境的磨合。這是一個(gè)以靜觀(guān)動(dòng)的方法，在你自我保留節制中，你會(huì )對新的交際環(huán)境作個(gè)全面細致深入的觀(guān)察和把握，從而有針對性有實(shí)效地實(shí)現與新環(huán)境的契合和交融。表面上看來(lái)這是一種消極的方式，實(shí)質(zhì)上是一種策略，是一種更積極有效的技巧。那所重點(diǎn)中學(xué)專(zhuān)為調入的三名教師開(kāi)了個(gè)“歡迎會(huì )”，氣氛十分熱烈。這所學(xué)校的老師表現出很好的素質(zhì)，唱念做打、彈拉說(shuō)唱，樣樣像模像樣。熱情的老師們當然不會(huì )冷了新來(lái)的教師，紛紛要他們“來(lái)一個(gè)”。黃老師坐不住了，操起樂(lè )器，亮起嗓子，擺開(kāi)把式，真刀實(shí)槍地拿出了看家本領(lǐng)，將其才華橫溢的本色表現得一覽無(wú)余。張老師在這種氣氛中安然地欣賞著(zhù)別人的表演，在大家再三鼓噪下才慢條斯理地開(kāi)始詩(shī)朗誦，那《春夜喜雨》剛念了四句，就躬身“謝幕”了，怎么著(zhù)也不愿“獻丑”了。張老師的做法恰到好處，給人一種“整壇醋不晃”的感覺(jué)，大家都對他產(chǎn)生了好感。

　　3．保持適當的距離。人際關(guān)系密切程度通常是表現在人際距離上的。雙方關(guān)系親密，相互間距離較近；雙方關(guān)系疏淡，相互間距離較遠。與新同事新朋友初處，彼此不熟識、不了解，關(guān)系剛剛形成，距離自然是較大的。你若生硬地去與人親近，則有違交際規律，對方不僅不會(huì )作出友好表示，還會(huì )產(chǎn)生反感情緒。這種適得其反的效果，會(huì )把你置于被動(dòng)地位。保持適當的距離，能給對方冷靜地觀(guān)察你認識你的機會(huì )。你們會(huì )在逐步熟悉和了解中，實(shí)現思想的溝通，情感的交融。你們的關(guān)系慢慢親密了，彼此的距離就會(huì )悄然隱去。保持距離重在適當，掌握在對方認可接受的范圍內，并能有效地促使雙方互相吸引。束老師到了新學(xué)校一開(kāi)始就想建立親密的人際關(guān)系，見(jiàn)到每一位教職工都做出親熱的表示。有時(shí)他還裝出很隨意的樣子，大方地到陌生老師家拿這拿那，結果把自己弄成一個(gè)很令人討厭的角色。黃老師則正好與束老師相反，對任何人都昂然相對，拒人于千里之外。還是張老師做得合適，把自己的熱情控制在一定程度上，把人與人之間的距離保持在一定的水平上，顯得自然得當。

　　4．有效地實(shí)現角色轉換。變換了生活空間，人的社會(huì )角色會(huì )隨之改變。若心理調整不過(guò)來(lái)，行為不能重新校正，你就無(wú)法適應新環(huán)境，左右碰壁，別人也會(huì )對你產(chǎn)生諸多誤解和非議，你就難免成為一個(gè)與新環(huán)境格格不入的人。人是能動(dòng)的，環(huán)境是不以人的意志為轉移的，人應主動(dòng)適應新環(huán)境，沒(méi)有理由要求新環(huán)境去遷就你個(gè)人。所以進(jìn)行角色轉換應是一種自動(dòng)行為，而且尤其應在“有效”二字上下些功夫，實(shí)現角色適時(shí)適當的成功轉換，將自己完完整整、及時(shí)可靠地變成新環(huán)境中的新成員。張老師是一位語(yǔ)文教師，在普通中學(xué)時(shí)年年高三把關(guān)，到了重點(diǎn)中學(xué)，情形不一樣了。這里出類(lèi)拔萃的教師很多，高三把關(guān)自然沒(méi)有張老師的份。即使你有絕頂能耐，別人也有個(gè)認識的過(guò)程。所以張老師想得很開(kāi)，不像黃老師去爭去吵，而是要求帶高一。他這一合情合理的做法，是基于對自己價(jià)值重估、角色校正的。結果他再次贏(yíng)得了人們的好感。而黃老師那有欠斟酌的舉動(dòng)，讓領(lǐng)導和同事產(chǎn)生了誤解。

　　5．注重塑造第一印象。人際關(guān)系磨合，形象塑造是很重要的。別人對你印象好，會(huì )以欣賞、肯定的態(tài)度對待你，你會(huì )與對方較容易取得一致。否則對方會(huì )以挑剔、否定的眼光審視你，你與對方就難免齟齬、磨擦。在塑造自我形象時(shí)，關(guān)鍵要塑造良好的第一印象，它可帶來(lái)理想的首因效應。人們會(huì )因起初接受了你，而保持對你良好的認識定勢。張老師到新學(xué)校時(shí)，兩件事做得十分明智：一是“歡迎會(huì )”上含而不露見(jiàn)好就收的舉動(dòng)，二是頗合分寸地退后一步帶高一的姿態(tài)。這給新同事很好的第一印象。張老師此后當然難免有差錯、疏失的地方，但沒(méi)有誰(shuí)“盯著(zhù)不放”，對他一直都有好感。另舉一例：青年小馬性暴如雷，滿(mǎn)腹牢騷，動(dòng)輒粗言粗語(yǔ)，拳腳相向，以致在單位關(guān)系危機重重，混不下去了，只好另尋出路。到了新單位，他下決心好好處關(guān)系。上班第一天他悶悶不響地做這忙那，細致、周到。新同事都覺(jué)得這是個(gè)挺老實(shí)勤快的小伙子。事情也巧，單位不幸失火，小馬一馬當先，搶出了單位貴重物品，還救出兩名婦女。頓時(shí)小馬給人“英雄”般的好印象。小馬在人們贊賞、友好的目光中，一些缺點(diǎn)毛病逐漸克服，偶有所犯，大家也都予以諒解，甚至有人把這與優(yōu)點(diǎn)等量齊觀(guān)。

　　6．培養交際魅力。交際的最高境界是人與人之間互相吸附，難舍難分。尋求磨合途徑當然要在這方面想辦法。一個(gè)人在交際中形成對別人的吸引力表現為他的交際魅力。這是一個(gè)內容豐富的綜合體。包括人的形象、知識、品德、能力、語(yǔ)言、幽默等多層次多方面的內容。一個(gè)充滿(mǎn)交際魅力的人，別人會(huì )主動(dòng)親近他、接受他、適應他，人際之間的差異、矛盾會(huì )得到有效消除，人際關(guān)系磨合會(huì )呈水到渠成之勢。所以面對新環(huán)境、新朋友，根本的主要的還是培育出自己獨特的交際魅力，給自己創(chuàng )造一個(gè)有利的交際環(huán)境，給自己帶來(lái)一個(gè)理想的交際地位。黃老師和束老師起初交際情況并不美妙。由于準備不足，調控失當，在新學(xué)校并沒(méi)有有效打開(kāi)局面，有不少教職工對他們有誤解。但他倆到底是“骨干教師”，在一些方面頗具獨到之處。比如束老師書(shū)法堪稱(chēng)一絕，利用業(yè)余時(shí)間為大家表演書(shū)法絕技，給人美不勝收的感覺(jué)。這給束老師增添了不少交際光環(huán)。再如黃老師很會(huì )說(shuō)笑話(huà)。別看他平日趾高氣揚的樣子，但他在三人一堆五人一伙中，三言?xún)烧Z(yǔ)便會(huì )把人逗弄得忍俊不禁。不知不覺(jué)中，大家忘了他的傲慢勁，對他漸生好感。現在束老師和黃老師都與張老師一樣實(shí)現了與新同事的磨合，成為新學(xué)校中受歡迎的教師。最近張老師還因其群眾關(guān)系好，業(yè)務(wù)能力強，而被提拔為副校長(cháng)，成為一位令人信服敬重的人。