精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
孩子一旦被診斷為自閉癥，父母經(jīng)常問的一句話就是“我孩子的自閉癥能治好嗎?”其實(shí)，自閉癥治愈的問題在醫(yī)學(xué)界任然是個謎。對于自閉癥，只能采取早發(fā)現(xiàn)早治療的方法。
自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說來，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
飽厭現(xiàn)象指的是行為者不斷地消費(fèi)某一強(qiáng)化物所引起的對該強(qiáng)化物需要的降低。由于本文所指的強(qiáng)化是行為每發(fā)生一次就強(qiáng)化一次，故個體有可能因接收了太多的強(qiáng)化物而產(chǎn)生“飽厭”現(xiàn)象。如當(dāng)自閉癥兒童手中已有好幾塊巧克力糖時(shí)，巧克力糖就不再能讓他感興趣，良好行為也就會停止。當(dāng)強(qiáng)化物只有一種類型，這種“飽厭”現(xiàn)象將會出現(xiàn)得更加迅速。
老師批評他時(shí)，他會因?yàn)楹ε陆箲]而沖出教室，讓人擔(dān)心。對于他的種種問題，學(xué)校老師始終耐心配合家長項(xiàng)目組和助教的工作；而項(xiàng)目組督導(dǎo)，助教和家長也總是不停的商討制定各種干預(yù)策略來幫助小魚
同樣，我們也可以嘗試使用圖片或符號來幫助孩子表達(dá)他們的想法，并跟他們模擬或者排練在課堂上的恰當(dāng)表達(dá)方式。比如，孩子想上廁所或者有其他暫時(shí)離席的需要，教孩子把事先準(zhǔn)備好的圖卡交給老師，經(jīng)同意后短暫離席。
這一類家長明知道自己的孩子被確診為自閉癥了，但內(nèi)心仍不甘心。家長付出全部心血，可就是看不到自己孩子有絲毫的進(jìn)步，事實(shí)上，他們的孩子已經(jīng)有很大進(jìn)步了，可是當(dāng)有人這樣如實(shí)告其家長時(shí)，這些家長就會舉出幾個和自己孩子同年齡的正常孩子來對比，怎么比就是距離太遠(yuǎn)，從而認(rèn)為自己的孩子什么都不好。
假設(shè)我在盼望某一件事，比如去參加一次有導(dǎo)游的乘車賞秋活動，那么我的好心情就有點(diǎn)被激發(fā)起來了。這時(shí)如果想要記住在回家的路上停下來買一樣做晚飯需要的食材，由于我的大腦無法存儲或讀取這條信息，我就必須緊緊抓住對應(yīng)的圖像，直到買好這樣?xùn)|西為止。
有些醫(yī)學(xué)專家相信，通過培訓(xùn)可以改善自閉癥患者對面試問題的應(yīng)對。一項(xiàng)研究表明，電腦擬面試培訓(xùn)有助于自閉癥患者改善其表現(xiàn)，獲得更多的工作機(jī)會。模擬培訓(xùn)中，由一個虛擬人力資源人員進(jìn)行面試提問，而自閉癥患者應(yīng)聘者需要做出即時(shí)回答。
如果是一歲半到兩歲的寶寶，喊其名字毫無反應(yīng)，或?qū)Π职謰寢尩碾x開沒有依依不舍的表示，或者在父母與其講故事時(shí)坐不住，心不在焉。這可能是早期自閉癥兒童的表現(xiàn)。
DSM-Ⅳ和ICD-10將刻板重復(fù)行為分為四個亞型：(1)過度專注于有限的感興趣的東西；(2)非功能性的程序或儀式性動作；(3)刻板化的重復(fù)性行為；(4)對物體的某一部分持續(xù)性的專注。
由于孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的問題令人悲傷、沮喪、懊惱、自卑等，家長會產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，容易出現(xiàn)或傷心哭泣或煩躁易怒的情況，這是完全可以理解的，也是完全正常的一種情感情緒反應(yīng)。通過適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來又調(diào)整過來以更理性的態(tài)度來面對孩子，這是聰明明智的做法。
結(jié)果出現(xiàn)后，下一個回合開始前，要稍微暫停幾秒鐘。作用是：使兒童對剛才的反應(yīng)與結(jié)果的關(guān)系有一個記憶的過程；給干預(yù)者一個思考的時(shí)間，思考上一個回合個案的反應(yīng)以決定下一個回合如何處理；區(qū)別兩個回合，使得對下一個指令更加清晰的判斷。
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