接受性語(yǔ)言

接受性語(yǔ)言是一種了解的藝術(shù)。在表達自己之前,一定要先能夠了解別人所有的溝通信息(包含語(yǔ)言,肢體,眼神與各種信號的意義)。包含認識物品名稱(chēng),詞匯的意義等,都是接受性語(yǔ)言。

下例為一些接受性語(yǔ)言的技巧,幫助自閉小孩學(xué)習各種溝通的意義,并集中在語(yǔ)言本身與它的溝通功能。

1.指向與要求

用手指頭指向物品或人物,是嬰兒發(fā)展上最早的溝通本能。是最容易教導的溝通技巧。

a.拿著(zhù)它想要的食物或物品,不要直接給他。拿在距離他拿得到的范圍之外一點(diǎn)點(diǎn)。向他說(shuō),你要什么?或,指給我看你要的東西。

b.扶著(zhù)小孩的手并幫助他伸出手指頭指向物品。(用小孩慣用的手)

c.一但小孩正確的指出,立刻給他,作為加強物。當指向與要求的方式慢慢發(fā)展成形后,孩子比較不會(huì )有挫折感。同時(shí)要不斷的變化目標物品,使小孩得以把這個(gè)技巧類(lèi)化(一般化)。

2.眼神的接觸

眼神的接觸等,對于專(zhuān)注與學(xué)習非常重要。同時(shí)也是大眾公認的語(yǔ)言行為之一。自閉小孩為什么很少有眼神的接觸,這個(gè)機制有待研究,是處理感情的杏仁核體出問(wèn)題的緣故吧。眼神接觸也是將來(lái)小孩融入社會(huì )必須具備的要素之一。最簡(jiǎn)單的方法是拿著(zhù)他喜歡的食物或物品,蹲下來(lái)在與他等齊的視線(xiàn),提示說(shuō)看著(zhù)我。

但是這種方法一定要盡快放棄,改用比較具有社交性的加強方式。例如,唱一首歌,逗弄小孩身體,熱情的贊美等。讓孩子的眼神接觸在比較自然的環(huán)境中持續維持。社交性的接觸可以提供小孩主動(dòng)想去看的機會(huì )。例如要他在參與一種游戲之前要先看著(zhù)別人。眼神接觸要主動(dòng)的產(chǎn)生,假如不是有目的的看,每天都要持續訓練。當小孩有眼神接觸時(shí),馬上給予獎勵。讓他知道他做的很好。持續與堅持的加強,慢慢的可以讓小孩做的很好,同時(shí)也讓孩子勇于參加社交活動(dòng)。

3.對名字的響應

對自己名字的認知是了解溝通的重要階段。了解一個(gè)人的名字,連結著(zhù)一個(gè)聲音與一個(gè)關(guān)注的動(dòng)作,不是對一件物品,而是對另外一個(gè)活生生的人,這是溝通的開(kāi)始。一天里要常常叫小孩的名字,同時(shí)要他看著(zhù)你來(lái)響應。用手遮住小孩的兩邊的臉頰來(lái)產(chǎn)生狹小的山洞視野,讓他專(zhuān)注的看你,或拿著(zhù)食物等引誘他看你等等。堅持與持續是成功的關(guān)鍵。要確實(shí)做到讓小孩聽(tīng)到你叫他的名字,同時(shí)有知覺(jué)的回頭看著(zhù)你。慢慢的你可以減少提示。當小孩可以做到對名字的正確響應以后,讓他在參加任何的活動(dòng)之前都有這個(gè)慣例。當小孩沉溺于游戲時(shí),這時(shí)候叫他的名字,比較不容易獲得響應。

因此,剛開(kāi)始訓練時(shí),最好先移除容易分心的活動(dòng)后再叫他的名字。

例如：

a.坐在小苗的前面,移除所有會(huì )分心的活動(dòng)后,叫他名字,教他正確的響應。

b.坐在小苗前面幾尺遠,移除所有會(huì )分心的活動(dòng)后,叫他名字,教他正確的響應。

c.面對小苗幾步遠,叫他的名字,教他正確響應。

d.當他背對著(zhù)你,叫他的名字,教他正確響應。

e.在另外的房間叫他的名字,要他走過(guò)來(lái)到你身旁,并看著(zhù)你作為響應。

當小孩有表達性語(yǔ)言時(shí),響應可以加上“做什么”,最好還有表情。例如,我叫“小苗”,小苗回頭來(lái)看著(zhù)我,同時(shí)說(shuō),“爸爸,要做什么?”記住,除非你準備好做提示/加強的訓練,否則不要隨便叫小孩的名字。不然,小孩的名字就失去了作為差異刺激的意義,小孩什么都沒(méi)學(xué)到。

4.名詞

小孩子最先學(xué)習到的是名詞。有趣的是,老年人最先遺忘的也是名詞。名詞是最基本的認知,最好有實(shí)物與名詞對照,讓小孩更容易理解名詞的意義。

一個(gè)動(dòng)作的命令,例如‘過(guò)來(lái)’

二個(gè)動(dòng)作的命令例如‘過(guò)來(lái),坐下’

有功能的命令與增進(jìn)環(huán)境意識，所有的指令應該具有環(huán)境意識的功能。坐下,摸摸鼻子。這是很好的二個(gè)動(dòng)作指令,容易提示也容易做到,但并沒(méi)有什么意義。

父母親應該配合環(huán)境,隨時(shí)做具有功能性的指令,例如在家里的時(shí)候,可以教導,到廚房去把果汁拿出來(lái),倒在杯子里喝等等。在學(xué)校,在公園,過(guò)馬路,不斷加強環(huán)境的意識。學(xué)會(huì )響應這種指令,可以用在日常生活中。

5.從游戲中學(xué)習語(yǔ)言

語(yǔ)言與溝通技巧,和其它的技巧一樣,在歡樂(lè )的氣氛下比較容易學(xué)好。例如學(xué)習“向上”這個(gè)字,就像一般父母親抱著(zhù)小孩像飛機一樣的上下旋轉,同時(shí)教導他很生動(dòng)的認識這個(gè)字。

教導小孩認識位置的關(guān)系時(shí),不要用物品來(lái)說(shuō)明,最好要小孩們動(dòng)動(dòng)身體來(lái)認識,.這樣比較生動(dòng),而且容易記住,同時(shí)也可以做一些群體活動(dòng)。

為了學(xué)習效果,最好不要用太深的字匯,要用小孩年齡可以理解的。對自閉小孩用字遣辭更要簡(jiǎn)潔。小孩學(xué)語(yǔ)言就像外國人學(xué)習他們的第二語(yǔ)言的情況一樣,有很明確意義而且最常重復出現的字,或是特定活動(dòng)與特定對象的字,通常是最先背記住。然后,這些字匯形成了以后了解更復雜句子的基礎。夸張語(yǔ)調或音量來(lái)作為加強或提示,可以使小孩容易記住詞匯或短句。但是,這種方法要盡快結束,因為使用過(guò)久,小孩會(huì )專(zhuān)注在聲音與語(yǔ)調上,忽略了字匯本身的意義。