第一，在同一個(gè)既不能說(shuō)話(huà)，又不能懂得很多的孩子打交道時(shí)，至關(guān)重要的是選擇時(shí)機，使你能立即做出反應去獎勵或阻止。

　　最好是采取行動(dòng)來(lái)防止不良行為，或者，如果辦不到時(shí)，則在這種行為一開(kāi)始時(shí)，立即采取行動(dòng)，這比聽(tīng)任孩子做某種調皮或危險的事，而事后去懲罰他們，可能更行得通。看來(lái)，要是他已經(jīng)有了去做被禁止的事情的樂(lè )趣，懲罰就沒(méi)有什么意義了。許多父母發(fā)現，他們的孩子在做了某種錯事之后，并沒(méi)有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至會(huì )發(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行后果。心理學(xué)家說(shuō)，奇怪的是在這種情況下，這一巴掌起到了獎勵的作用。另一個(gè)問(wèn)題是，對言語(yǔ)理解很差的兒童，很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由。

　　第二、要設法去理解為什么孩子行為特別。

　　孤獨癥兒童的行為，雖然常常看上去稀奇古怪異乎尋常，但它的背后總有一種具體的、合乎邏輯的原因，記住這一點(diǎn)是很有幫助的。意思是說(shuō)，這只不過(guò)是一個(gè)殘疾兒童面臨著(zhù)他無(wú)法懂得的復雜情況所做出的簡(jiǎn)單反應。

　　行為矯正方法的研究，表明孩子們往往會(huì )重復在過(guò)去導致獎勵的行為，而停止不受獎勵的行為。

　　第三，你的反應應該保持一致。

　　要是你有時(shí)候去阻止一種問(wèn)題行為，而另一些時(shí)間則放任寬容，這樣的效果似乎比根本不采取行動(dòng)還要糟些。人們普遍發(fā)現，前后不一致的方法比過(guò)分嚴格或過(guò)分寬容所產(chǎn)生的困難更多。可是始終一致是難以辦到的。最好是決心就最重大的行為問(wèn)題采取堅定的立場(chǎng)，而不去管那些并不特別不方便的行為問(wèn)題。這種妥協(xié)會(huì )產(chǎn)生適當松弛的氣憤，也能讓孩子認識到，存在著(zhù)種種限度，他不能超過(guò)這些限度。

　　第四，你做出反應的方式，應當容易為孩子所理解。

　　用談話(huà)的方法去防止一個(gè)孤獨癥小孩打破玻璃窗，是根本無(wú)效的。對著(zhù)他大聲喊叫，也許最初會(huì )使他分心，但過(guò)了一段時(shí)間之后，他就會(huì )習慣于此。如果窗戶(hù)打破后你生氣了，而且非常明顯地表露出來(lái)，這樣做可能會(huì )產(chǎn)生與你原來(lái)的意圖背道而馳的效果。一個(gè)并不懂得狂怒含義的孤獨癥小孩也許會(huì )認為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵而不是阻攔。要是在他安安靜靜時(shí)，把他一個(gè)人留在那里;而當他出了亂子時(shí)，就成了大家注意的中心，這時(shí)這種情況尤其可能發(fā)生。更有效的辦法是在窗戶(hù)打破之前，就采取行動(dòng)，抱住他，把他弄開(kāi)去。這樣做有其優(yōu)點(diǎn)，可以就勢變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無(wú)論什么你知道孩子喜歡做的事。

　　重要的原則是，如果你要改進(jìn)孩子的一般行為，你應當幫助他找到積極的、建設性的事情去做。