現在孩子的心理問(wèn)題，和過(guò)去有什么不一樣？

　　90年代，問(wèn)題在“外部”

　　90年代來(lái)做心理咨詢(xún)的孩子比較常見(jiàn)的，還是一些外部環(huán)境因素造成的心理問(wèn)題。

　　有一個(gè)很典型的案例：

　　一個(gè)讀初中的女生，經(jīng)常在學(xué)校里為一點(diǎn)小事大發(fā)脾氣，班主任覺(jué)得有問(wèn)題就過(guò)來(lái)咨詢(xún)。

　　后來(lái)了解到，這個(gè)女孩從小沒(méi)有母親。爸爸后來(lái)又給她找了一個(gè)后母，后母生了兒子后，女孩的生存環(huán)境就更艱苦了。

　　他們家住房本來(lái)就非常擠，有了弟弟后，女孩子連睡覺(jué)的地方也沒(méi)有了，做作業(yè)只能搬個(gè)凳子在門(mén)口做，房間里的小弟弟又經(jīng)常吵鬧不休。

　　所以，這個(gè)女孩的憤怒是有原因的。讓她憤怒的就是這個(gè)環(huán)境。沒(méi)有親生母親，也沒(méi)有讓她安心的環(huán)境。

　　找到癥結之后，就對他們全家進(jìn)行治療。

　　那個(gè)時(shí)候，大家還是很尊重老師的，孩子的爸爸和后母也非常配合，對女孩多加重視，做功課的話(huà)就到附近的圖書(shū)館去做。

　　后來(lái)女孩子長(cháng)大后做了一名護士，能夠自食其力，家人和老師都相當滿(mǎn)意。

　　90年代的許多問(wèn)題都是這樣的，外部問(wèn)題解決了之后，孩子的問(wèn)題就解決了。

　　2000年后，問(wèn)題在“內心”

　　2000年以后來(lái)做咨詢(xún)的孩子，多是高競爭感和高孤獨感帶來(lái)的問(wèn)題。

　　現在的家長(cháng)，普遍都接受了較好的教育，都十分重視孩子的學(xué)習，對孩子寄予厚望。

　　孩子不得不從小參與高度的競爭，承受很大的壓力，由此就引發(fā)各種考試焦慮、學(xué)業(yè)焦慮。

　　而另一方面，現在孩子少了，很多還是獨生子女，與生俱來(lái)的高孤獨感，使得他們從小思考力就很強。

　　他們既不愁吃也不愁穿，所思考的問(wèn)題直接就是形而上的意義問(wèn)題：“人為什么要活著(zhù)？”這樣一思考麻煩就來(lái)了，抑郁了，因為人生本來(lái)就是沒(méi)有意義的。

　　高競爭感和高孤獨感兩大因素集中在一起，使得出現心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多。

　　最普遍的是學(xué)業(yè)上的焦慮問(wèn)題，到了高三不好好學(xué)習，整天看小說(shuō)，看手機。

　　還有抑郁、性別障礙更為復雜的問(wèn)題也出現了，比如男孩子在家里穿著(zhù)媽媽的絲襪、文胸躺在床上，女孩因為性別不認同而抑郁自殺等等。

　　焦慮不堪的不僅僅是孩子，大人也焦慮。

　　以前來(lái)咨詢(xún)的孩子年齡最小也就是幼兒園大班，而現在連嬰兒都來(lái)了。

　　家長(cháng)看到2歲的嬰兒打人，就覺(jué)得這個(gè)是有問(wèn)題的，也來(lái)咨詢(xún)。這說(shuō)明家長(cháng)是有多焦慮呀。

　　獨生子女，獨特的一代

　　現今孩子的心理特點(diǎn)，繞不開(kāi)“獨生子女”問(wèn)題。

　　在這樣的家庭里，基本上是“六個(gè)大人愛(ài)一個(gè)孩子，集全家的財力和情感于一身”：

　　他們見(jiàn)多識廣，所以智商高。

　　他們不缺愛(ài)也不缺物質(zhì)，所以善良、富有同情心。

　　他們從小受到尊重，所以講求平等和話(huà)語(yǔ)權。

　　可以說(shuō)，獨生子女政策提高了國民素質(zhì)。

　　然而獨生子女，背負了太多的情感負擔，背負了家人太多的期盼。

　　因為人都有一種本能，誰(shuí)對自己好，他就要報恩。

　　四歲的孩子覺(jué)得奶奶對他太好了，他就對奶奶說(shuō)：“奶奶，我長(cháng)大后賺錢(qián)給你用。”但等到他十幾歲了他就會(huì )發(fā)現，他報不了這個(gè)恩。

　　這些大人并不需要他用錢(qián)來(lái)回報，他們要的是孩子去讀名牌大學(xué)。可名牌大學(xué)在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢？

　　獨生子女這一代還必須要過(guò)有尊嚴的生活。

　　我們50后這批人，信奉好死不如賴(lài)活。我們就像是一根草，哪怕被人踩在腳下，腳拿開(kāi)了之后還能繼續生長(cháng)。

　　但是90后不一樣，他們一來(lái)到這個(gè)世界上就受到尊重，他的要求不一樣。他們情愿不活，也不能委屈自己的尊嚴。

　　有些家長(cháng)為了戒除孩子的網(wǎng)癮，把孩子送到嚴格軍事化管理的戒癮學(xué)校。結果孩子出來(lái)之后，從此躺在床上不說(shuō)一句話(huà)的有之，割脈自殺的有之，得精神病的也有之。

　　學(xué)校的校長(cháng)覺(jué)得很冤枉，以前70后都是這樣管理的，也都沒(méi)出什么問(wèn)題，現在為什么就不行了？

　　他不明白，現在的孩子不一樣了。

　　避免孩子的心理問(wèn)題，需要怎樣的學(xué)校？

　　好學(xué)校標準之一——提供社交環(huán)境

　　以前的孩子兄弟姐妹多，生活環(huán)境也比較自由，隨時(shí)可以到大院子里找到小伙伴瘋玩。

　　通過(guò)這種沒(méi)有大人監管的群體性游戲，孩子可以遺忘壓力、發(fā)展人格，也教會(huì )了他們遵守規則，是孩子進(jìn)入社會(huì )的預演。

　　現在的孩子生活環(huán)境變了，也不容易找到同伴。

　　那么，幼兒園和小學(xué)作為孩子聚集的地方，應該提供孩子們自由交往的環(huán)境。

　　我經(jīng)常跟幼兒園園長(cháng)做講座時(shí)說(shuō)，幼兒園最好的教育其實(shí)是“不教育”，只要保證孩子安全就可以了。

　　讓孩子們自己交往自己玩，不要去教什么拼音、十以?xún)燃訙p法。

　　知識哪里不能學(xué)？

　　如果一個(gè)人在11歲以前沒(méi)有好好瘋過(guò)、玩過(guò)，長(cháng)大就會(huì )很作，等老了臨死了還會(huì )很作。兒童時(shí)代要讓他有快樂(lè )的記憶。

　　好學(xué)校標準之二——不是競爭比賽的場(chǎng)所

　　讓孩子從小就參與高度競爭，是對人性的摧殘。

　　我最反感的就是老師灌輸“第一名”的觀(guān)念。第一名什么都是好的，老師對他們總是笑瞇瞇的，可以享受特殊的待遇。

　　這會(huì )讓孩子們對學(xué)校教育構建起一種錯誤的認知，認為學(xué)校是去跟人家比賽的地方。去學(xué)校是為了證明自己優(yōu)秀，把學(xué)校當成一個(gè)“競爭場(chǎng)所”。

　　孩子小的時(shí)候是很脆弱的，在高度受壓的環(huán)境里，甚至心臟都會(huì )受影響。而等到高中大學(xué)甚至成人以后，抑郁癥、強迫癥這樣的后續心理問(wèn)題就會(huì )逐漸顯現。

　　有些從小學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)霸，不能承受生活中任何一點(diǎn)點(diǎn)壓力，一有點(diǎn)不順，就可能出現病態(tài)、跳樓、猝死等情況。

　　他們表面看起來(lái)很好。可一旦有一個(gè)觸發(fā)的因素，他就沒(méi)有能量來(lái)抵抗。

　　從小的高度競爭，讓一個(gè)人的心理能量在兒童時(shí)代就全部消耗完了。

　　好學(xué)校標準之三——評價(jià)以過(guò)程為導向

　　學(xué)校里不該給孩子做太多確定性的評價(jià)。

　　現在很多孩子做事，所有的動(dòng)力源，都是為了取得他人的評價(jià)。如果得不到欣賞性的評價(jià)，他就不愿意參加這個(gè)活動(dòng)。

　　很多家長(cháng)反映的孩子逃避困難的問(wèn)題，就是對孩子的評價(jià)太多造成的。

　　因為這種評價(jià)不是以“過(guò)程”為導向，是以“目的”為導向。

　　在臨床上，就會(huì )出現很多孩子懼怕重大的考試或比賽的情況。平時(shí)學(xué)得挺好，一到重大考試就不行。

　　好學(xué)校標準之四——老師要會(huì )跟孩子溝通

　　很多時(shí)候不是應試教育、素質(zhì)教育的問(wèn)題，而是老師講話(huà)方式、教育方法的問(wèn)題。

　　比如，有個(gè)同學(xué)漏做十道數學(xué)題。

　　老師可以這樣說(shuō)：“數學(xué)是需要嚴謹的思維的喔，今天你把這十道數學(xué)題漏掉了沒(méi)做，你明天做的時(shí)候要嚴謹一些噢，老師覺(jué)得你明天肯定不會(huì )漏了，對吧？來(lái)，我們拉個(gè)勾。”

　　也可以這樣說(shuō)：“你怎么回事啊，你在數學(xué)上從來(lái)不用心！”小

　　孩子的潛意識是完全敞開(kāi)的，用前者的方式對于后續的教育就很有利，用后者就會(huì )讓孩子對數學(xué)產(chǎn)生排斥。

　　若老師覺(jué)察力低，跟孩子溝通技巧差，跟家長(cháng)溝通能力差，那么，沒(méi)事情也會(huì )處理出事情來(lái)。

　　兩個(gè)七八歲孩子打架。七歲八歲狗都嫌，打架根本都不算個(gè)事。打架以后呢，一個(gè)孩子眼淚鼻涕地去告狀。

　　老師一看馬上就很火：“你們兩個(gè)！跟你們說(shuō)過(guò)多少次，下課別在走廊里搞來(lái)搞去，看看又打起來(lái)了！好了好了你別說(shuō)了，講也講不清，你也別說(shuō)了，都不是好東西，就知道打架，看看你語(yǔ)文考了幾分，你數學(xué)又考成這個(gè)樣子，下次再打，就站到教室后面去！”

　　這樣處理完后，接下去麻煩就來(lái)了，這兩個(gè)孩子坐在教室里就無(wú)心聽(tīng)課，不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，后續來(lái)上課的老師都要罵他們。

　　然后放學(xué)回去了。一個(gè)小孩回家跟媽媽講，他覺(jué)得自己一點(diǎn)也沒(méi)錯，老師不公平。

　　孩子的媽媽?zhuān)毺诙煸缟暇蛠?lái)找老師問(wèn)：“這個(gè)事情我的孩子很委屈呀，到底發(fā)生了什么事情，老師你沒(méi)問(wèn)清楚吧？”

　　小學(xué)老師覺(jué)得煩死了，先把她打發(fā)走：“王小明媽媽?zhuān)阆然厝ィ粫?huì )兒我再問(wèn)一下啊。”然后把另一個(gè)小孩叫來(lái)罵一頓。

　　接下來(lái)另一個(gè)孩子的家長(cháng)也來(lái)了“老師你好，到底發(fā)生了什么事？為什么王小明媽媽來(lái)了，你就要罵我兒子啊？”

　　小學(xué)老師心里想的是：“這都什么事啊，我一個(gè)月才拿多少錢(qián)啊？要受這個(gè)罪？”

　　接下來(lái)她就會(huì )這么說(shuō)：“啊，對不起，我要上課去了，如果不行的話(huà)你可以找教導主任，也可以去找校長(cháng)。”那個(gè)媽媽一聽(tīng)這種態(tài)度，就去找教導主任了。

　　教導主任想這么小的事情，把家長(cháng)哄一哄就好了嘛。

　　中午吃飯時(shí)，教導主任在食堂遇到這個(gè)老師“王老師啊，今天早上你們班一個(gè)學(xué)生家長(cháng)來(lái)找我啦！”

　　這個(gè)老師就發(fā)飆了：“你們領(lǐng)導是要我們管、還是不要我們管？管管么又是我不對，那我干脆就不管了！”

　　……

　　其實(shí)這種事情，三分鐘就可以解決：

　　“哎呦！眼淚鼻涕一塌糊涂，來(lái)，老師給你們擦擦。你們倆都是我寶貝，我手心手背都是肉，你們倆打架，我晚上覺(jué)都睡不著(zhù)。我晚上睡不著(zhù)覺(jué)，明天誰(shuí)來(lái)上課？全班同學(xué)都要怪你們啦！小朋友之間打架可不好，你們倆和好了我才能晚上睡得著(zhù)覺(jué)。這樣好吧，你和他握握手就代表和好了。好啦，來(lái)握個(gè)手。對呀，現在開(kāi)心了吧。你們再擁抱一下，我用手機給你們拍下來(lái)，看，小哥倆多好呀！現在老師安心啦，你們倆高高興興地回去上課吧，讓同學(xué)們看看你們倆已經(jīng)和好了，去吧。”回到家里媽媽問(wèn)起打架的事情，小朋友就會(huì )說(shuō)：“沒(méi)啥事，我們已經(jīng)和好了”。

　　所以，老師的溝通方法很重要。

　　不同年齡的教養秘訣

　　關(guān)于孩子的長(cháng)期教育，總結起來(lái)有這么幾個(gè)原則：

　　0到3歲，每時(shí)每刻關(guān)注他。

　　這個(gè)階段是安全感確立的關(guān)鍵期，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到滿(mǎn)足，一生都會(huì )有缺憾。

　　這個(gè)時(shí)期媽媽比較重要，如果媽媽是上班族，那么下班一定馬上回家，高跟皮鞋就不要穿了，應酬也別出去了，媽媽就算蓬頭垢面都無(wú)所謂。

　　因為孩子0到3歲的時(shí)候，你要每時(shí)每刻陪伴他，就算每天對他講100遍我愛(ài)你，他也不會(huì )嫌多。

　　3到6歲，誠心誠意陪伴他。

　　做到誠心誠意很重要。

　　這個(gè)時(shí)候爸爸很關(guān)鍵，他可以做孩子的玩伴。

　　因為3到6歲時(shí)，孩子的探索欲望開(kāi)始形成，如果有父親這個(gè)老山羊在，孩子就不會(huì )怕了，他的探索欲望就會(huì )得到加強。

　　反之，他就會(huì )膽怯懦弱退縮，他的探索欲望就會(huì )受到抑制。

　　6到12歲，真真切切喜歡他。

　　6到12歲的兒童期，要讓孩子感覺(jué)到，家長(cháng)是真的喜歡他。

　　因為兒童進(jìn)了學(xué)校以后，老師對不同的孩子會(huì )有不同的評價(jià)，經(jīng)常可能會(huì )在學(xué)校里受到一些負面的打擊，或者覺(jué)得不如別人。

　　這時(shí)候就需要從家長(cháng)眼里看到，你們不會(huì )討厭他，不會(huì )不愛(ài)他，給他一個(gè)可靠的保證。

　　但是兒童階段的孩子比較容易招人煩，講話(huà)顛三倒四，脾氣也大，家長(cháng)經(jīng)常會(huì )不耐煩。

　　可無(wú)論如何，你必須要讓他感覺(jué)到你很喜歡他，特別是他犯了錯誤后，要能站在他的情緒里理解他。

　　12歲以后，實(shí)實(shí)在在相信他。

　　對于青春期的孩子，你要一遍一遍地相信他。

　　如果你不相信他，那么他的行為會(huì )是很糟糕的，他永遠也長(cháng)不大。你只能相信他。一開(kāi)始從相信他10%，再到25%，再到相信50%，最后完全相信他，那樣才能像個(gè)人。

　　一次次的相信，到最后才會(huì )得到一個(gè)完全懂得自控的孩子。

　　如果做到這幾句話(huà)，就是真正掌握了家庭教育的核心要素，這樣教育出來(lái)的孩子不會(huì )有太大的問(wèn)題。

　　教養問(wèn)題答疑

　　關(guān)于興趣

　　Q:關(guān)于孩子的興趣班，比如學(xué)輪滑，一開(kāi)始很感興趣，學(xué)了幾次就不想去了，還有堅持了快兩年的跳舞，現在死活也不肯去了，這種情況怎么辦？孩子會(huì )不會(huì )養成什么事情都輕易放棄的習慣？

　　A:家長(cháng)們就是瞎擔心，談不上什么養成不堅持的習慣。

　　實(shí)際上是，孩子根本沒(méi)發(fā)現他的興趣。

　　孩子是在成長(cháng)過(guò)程當中慢慢發(fā)現自己的興趣的，要到高中的時(shí)候你才會(huì )發(fā)現孩子真正的興趣所在。

　　我一直跟高中老師說(shuō)：高中教育成功與否，就是看這三年孩子是否發(fā)現了自己想要專(zhuān)注的領(lǐng)域。如果找到了，那這高中教育就成功了。

　　只要他知道這一生可以投入在哪個(gè)領(lǐng)域，他高考都不會(huì )焦慮的。比如說(shuō)他要做醫生，那么有醫學(xué)院的大學(xué)很多，就算沒(méi)考上一流的大學(xué)，他可以進(jìn)二流的大學(xué)。

　　因為是自己要學(xué)，跟被動(dòng)去學(xué)的人不一樣，他在大學(xué)里一定會(huì )學(xué)得很好，那就可以繼續考到一流大學(xué)的研究生，也是一樣的。

　　關(guān)于抗挫折

　　Q:如何培養孩子的抗挫折能力？

　　A:抗挫折能力是可以培養的。在孩子小的時(shí)候，一直要教育他要幫助別人，這樣可以提高他的抗挫折能力。

　　比如幼兒園的小朋友要互相幫助，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)哭了，你要安慰他。誰(shuí)沒(méi)帶傘，你就去幫他撐傘。

　　幫助別人會(huì )覺(jué)得自己的力量很大，他就會(huì )懂得考慮別人的需求，也明白自己要的是什么。自我的力量強大了，就能更好地面對挫折。