1、孤獨癥是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現，他們的行為方式與周?chē)慕煌顒?dòng)方式、語(yǔ)言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來(lái)則與正常兒沒(méi)什么兩樣，漂亮、聰明又可愛(ài)。

　　2孤獨癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關(guān)心周?chē)l(fā)生了什么事情，而愿意自己玩，生活在自己小小世界里，自?shī)首詷?lè )而從不里別人對他會(huì )有什么看法，甚至當別人對其呵斥，也常不以為然。

　　3他們中大多數有語(yǔ)音發(fā)育的遲緩，有的還十分嚴重，可能一生緘默而很少說(shuō)話(huà)，大多數患兒在語(yǔ)音理解和表達有不同程度的困難，當他們想要什么的時(shí)候不講話(huà)，而常常會(huì )拉父母，讓他們去做，好像他們的手是他們的工具一樣。

　　4他們語(yǔ)音的表達和理解大多會(huì )有一些困難，在他們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)話(huà)是，常常不懂得話(huà)的意思，而只是完全重復大人教的話(huà)，如同鸚鵡學(xué)舌一樣，他們常常總是不回答別人想他提出的問(wèn)題，而是重復別人向他提出的問(wèn)題，并且有時(shí)多次重復一句話(huà)。

　　5他們自我意識方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達自己，用你表達對方，常常在該用“我”的時(shí)候會(huì )用“你”，這種代詞使用混亂的現象，有時(shí)候持續到5、6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”的概念，不管到什么地方，看見(jiàn)他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。

　　6他們不主動(dòng)找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一個(gè)房間或躲到一邊自己玩火跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開(kāi)始對人對伙伴感興趣，我們不僅不要指責、阻攔他們，相反，要引導他與小朋友一起玩。

　　7孤獨癥兒童好像生活在自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們說(shuō)話(huà)常常不看和他們講話(huà)的人，甚至他們去拿東西的時(shí)候也只是眼斜，或用“余光”，在看他要那的那個(gè)東，有時(shí)候即使雙手扶著(zhù)他的面頰要他看著(zhù)你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著(zhù)急，要耐心引導。

　　8在大人的指導下，他們可以學(xué)會(huì )說(shuō)社會(huì )性的問(wèn)候語(yǔ)“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問(wèn)候人時(shí)常常不看人，也常常缺乏相應面部表情，甚至背對著(zhù)被他問(wèn)候的人。

　　9我們可以從日常的或有意安排和設計的活動(dòng)中，啟發(fā)他們社會(huì )接踵的動(dòng)機，并使他們從社會(huì )相互交往中獲得快樂(lè )、安慰，從而進(jìn)一步刺激他們對周?chē)h(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。

　　10嬉戲活動(dòng)是父母與嬰兒可以經(jīng)常進(jìn)行的一般交往互動(dòng)活動(dòng)游戲。

　　有的是我們通常就熟悉的，只是我們并不在意。譬如：把孩子舉起來(lái)或放下接住，也可以邊舉起邊向他輕柔的談話(huà)、微笑或者發(fā)聲或者唱，使他不會(huì )感到很緊張；可以多次重復，也可以抱著(zhù)搖晃他。用這種方式不僅增進(jìn)與人的交往，也可以增進(jìn)皮膚、身體與外界接觸的一種訓練。

　　11為提高他們的社會(huì )性接觸交往，對友好的身體接觸作出適當的反應，可以選擇做出適當的反應，可以選擇他們喜愛(ài)的絨布玩具或輕盈的玩具，與他們面對面坐在床上或地毯上或任何感覺(jué)舒服和放松的地方，用這些玩具房子他們眼前或左右移動(dòng)或用這些東西輕輕地給孩子抓癢，并且微笑地看著(zhù)他說(shuō)“癢癢……”，可以反復的進(jìn)行。用你的目光和微笑不斷地尋找他的目光與他對視。

　　12對人或對生命的興趣不大，缺乏與人的目光接觸是孤獨癥兒童常見(jiàn)的表現。

　　“藏貓貓”便是一種非常簡(jiǎn)單的而傳統的嬉戲活動(dòng)。玩的方式有很多種，如爸爸或媽媽抱著(zhù)兒童，是兒童的臉朝著(zhù)相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來(lái)回移動(dòng)身體，以使兒童看到面部同事發(fā)出“喵喵”聲音以吸引兒童；也可以與抱著(zhù)兒童的母親對坐，舉起一塊手絹在你們中間，這樣使他看不到你，然后說(shuō)：“寶寶在哪里？”在把毛巾放低，直到你能看到他的面孔，捕捉他的目光，同時(shí)發(fā)出“喵喵”的聲音吸引他。

　　13進(jìn)一步的藏貓貓的活動(dòng)。

　　可以用一快大一點(diǎn)的手絹或毛巾，最好是彩色鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發(fā)出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發(fā)出“喵喵”的聲音，同時(shí)以驚喜的神色尋找患兒的目光。也可以反過(guò)來(lái)玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛說(shuō)“寶寶在哪里？”，突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說(shuō)“寶寶在這里！”并用驚喜的眼神吸引他。

　　14不少患兒不喜歡別人親他或者接受感情的擁抱和親吻。

　　如果我們重復地教他并給他獎勵，他是可以學(xué)會(huì )的，一旦學(xué)會(huì )親昵之后在要求他親“爺爺”“奶奶”等人。開(kāi)始學(xué)習時(shí)你發(fā)出指令后，讓他的嘴貼到你的臉，此時(shí)立刻贊揚他，讓他離開(kāi)你一會(huì )兒，再呼喚他重復如下的訓練。每次重復知道有一天你不必拉他到你身邊，你說(shuō)“親親我”，他便會(huì )過(guò)來(lái)親，這時(shí)你漸漸把自己的臉?lè )诺纳愿咭稽c(diǎn)，讓他努力一下可以夠得著(zhù)你的臉，這樣就由被動(dòng)變成主動(dòng)的。

　　16一起來(lái)玩的玩具

　　孤獨癥兒童往往存在辨認他人的困難。有的2到3歲或更大的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶”……代詞的理解或運用十分困難。通過(guò)這一有趣的活動(dòng)來(lái)幫助和加速他們的理解和使用能力。爸爸找媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對面坐下用孩子最喜歡的小汽車(chē)退給對方說(shuō)：“汽車(chē)開(kāi)導爸爸或媽媽那里！”對方接到后在汽車(chē)上放孩子愛(ài)吃的東西退回孩子一方說(shuō)：“汽車(chē)開(kāi)給你”，孩子接到車(chē)得到好吃的東西，媽媽接著(zhù)教孩子推到爸爸一方同時(shí)說(shuō)：“給我汽車(chē)來(lái)點(diǎn)好吃的！”多次重復期間使用的代詞、稱(chēng)謂，姓名可以變化、替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時(shí)再變化。

　　17給和拿的游戲同樣是訓練兒童辨識人和學(xué)會(huì )交往技能的活動(dòng)。

　　活動(dòng)前準備好一個(gè)大盒子（一籃子）物品，也可以有食品，但不必是孩子最?lèi)?ài)玩或最?lèi)?ài)吃的，但也需要具有一定的吸引力。參加者為坐在一起，媽媽拿起一樣東西如蘋(píng)果給孩子說(shuō)：“把蘋(píng)果給爸爸”，若不理解可以指一下，孩子把蘋(píng)果給爸爸時(shí)，爸爸要表現得很高興的樣子說(shuō)：“謝謝”并擁抱孩子。

　　18認識自己和名字

　　使孩子學(xué)會(huì )當聽(tīng)到有人叫自己的名字時(shí)，會(huì )回頭注視呼喚他的人。在日常生活中隨時(shí)可以進(jìn)行這一訓練，大聲的叫他的名字，如果他回頭看你，便立即獎勵他；如果他沒(méi)有反應，你便主動(dòng)進(jìn)入他的視線(xiàn)范圍并尋找他的目光同時(shí)叫他的名字，喚起他的注意。與孩子接近的范圍可依其具體情況來(lái)調整，很困難的時(shí)候甚至可以與其面對面坐著(zhù)，用雙手扶著(zhù)孩子的頭的雙側，用你的力量來(lái)輔助孩子頭的轉動(dòng)，同時(shí)你的頭或身體也活動(dòng)，還叫他的名字，一旦他回應你，便要立即獎勵他。當開(kāi)始有反應以后，逐漸拉長(cháng)你們兩者之間的距離并反復練習直到叫他十次有八次回應，說(shuō)明他已經(jīng)比較好地掌握了。

　　19讓孩子進(jìn)一步認識自己

　　當孩子對自己的名字能做出回應，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。這時(shí)訓練者便指著(zhù)鏡子里面的他，同時(shí)說(shuō)出他的名字；還可以帶他到穿衣鏡前，指給他在鏡子中的模樣，讓他走到鏡子前摸一摸“自己”，或者在鏡子前作一些動(dòng)作，這樣他會(huì )看到自己怎么動(dòng)，鏡子里的人就怎么動(dòng)，從而提高對自己的識別能力。這樣的活動(dòng)十分有趣，每天可以重復多次。期間，當然也可以配合用他的照片以及他和家人的照片教他指出自己，或指出別人。

　　20孩子學(xué)會(huì )挺簡(jiǎn)單指令

　　如“過(guò)來(lái)”，“坐下”這種看起來(lái)簡(jiǎn)單但往往孩子不見(jiàn)得能做到的事，也是需要反復訓練才能學(xué)會(huì )的。這一活動(dòng)最好有兩位大人參加，如爸爸與孩子在一邊，媽媽呼喚孩子的名字并叫其“過(guò)來(lái)”，當孩子作出反應或走過(guò)來(lái)，媽媽指著(zhù)身邊的椅子或說(shuō)“坐下”，當孩子聽(tīng)從了便立即獎勵他。如果不能全部做到，如只回轉身體而不走，或者只走一點(diǎn)而不過(guò)來(lái)坐下。此時(shí)，爸爸應作出輔助，輔助包括將孩子往媽媽那邊指，若還不走向媽媽那邊，就扶著(zhù)孩子往媽媽那邊送，讓他坐下，此時(shí)也應該立即給予獎勵。如此的活動(dòng)重復多次，直到叫他產(chǎn)生反應并聽(tīng)從“坐下”的指令。訓練也可以分兩步進(jìn)行，即“過(guò)來(lái)”“坐下”，聽(tīng)從“過(guò)來(lái)”是一級反應，“坐下”是二級反應，可視孩子的能力水平來(lái)決定這一訓練分“一級”做還是“二級”一同進(jìn)行。

　　21會(huì )按照訓練者的語(yǔ)言要求執行“走”“停”“坐”

　　訓練開(kāi)始時(shí)拉著(zhù)孩子的手一起走來(lái)走去，其間發(fā)出“停”的指令便立即停下來(lái)。假如他不理解，便扶住他讓他保持站立不動(dòng)的姿勢，當他站住不動(dòng)時(shí)便立即給予獎勵。在停止大約3-5秒鐘后再發(fā)出“走”指令，看他是否自己開(kāi)始走，假如他還不會(huì )自己走，便要扶著(zhù)他往前走，走幾步在發(fā)出“停”指令，看他是否懂得“停”下來(lái)，假如他自己停步下來(lái)便夸他。然后又發(fā)出“坐下”的指令，看他能否聽(tīng)懂或按照指令去做，假如他坐下了，便要立即夸獎他“真棒！”多次重復以上的訓練，直到他在十次訓練中做對了八次，才可以認為基本掌握，還要在次日及隔日反復練習。訓練中注意不要每次都按“走”“停”“坐”這樣的順序來(lái)發(fā)出指令，以免造成一種刻板的程序化的行為。

　　22學(xué)會(huì )理解“接”“給”“推”“扔”“踢”這種經(jīng)常用于活動(dòng)的動(dòng)詞并做這些動(dòng)作。

　　開(kāi)始你手里拿著(zhù)一個(gè)球并吸引他的注意，對他說(shuō):“給你球”或“接著(zhù)球”，當他和你面對面坐在桌子兩端時(shí)，便說(shuō)“接著(zhù)球，推給你了！”當孩子把球推給你了，你一定要立即夸獎他：“真棒！”或“謝謝你！”假如你和孩子是面對面地站著(zhù)，便對他說(shuō)：“接著(zhù)球，扔給你了！”這時(shí)你把球扔了出去，可能他接著(zhù)也可能沒(méi)有接著(zhù)，但是，只要他坐出接球的樣子，就要給孩子以獎勵，說(shuō)他“真棒！”、“真好！”，要重復練習。為了避免孩子的挫折感，不致失去參加活動(dòng)的興趣，在幾次的拋接球的活動(dòng)中都沒(méi)能接著(zhù)球時(shí)，訓練者可以站在孩子的后面扶住他的手幫他把球接住。當然這時(shí)球就由另一個(gè)人來(lái)扔了，盡管這個(gè)球時(shí)你幫他在接，但是你也一樣要為他的參與喝彩。除了學(xué)習接球以外，還要教他扔球、踢球。孩子學(xué)會(huì )一些游戲、活動(dòng)，對他們融入其他兒童中去，提高他們的交往技能也會(huì )有很大的好處。

　　23和孩子玩模仿游戲——“請你跟我這樣做！”

　　這是一種即可簡(jiǎn)單地與孩子玩，也可以多人一起玩的活動(dòng)。可以由訓練者領(lǐng)做一些動(dòng)作，同時(shí)讓孩子找參加活動(dòng)的人一起模仿之做一些他做的動(dòng)作，并且邊做邊說(shuō)“請你照我這樣做！”，“請你照我這樣做！”動(dòng)作可以由訓練者實(shí)時(shí)變換。開(kāi)始的時(shí)候，受訓的孩子可能不會(huì )跟著(zhù)做，甚至連看也不看你，這時(shí)在一邊輔導人員要手把手地扶著(zhù)孩子做。訓練者做的動(dòng)作可以多次重復一樣的，動(dòng)作的難度和重復的次數可以隨著(zhù)受訓兒童的水平調整。大家一邊做一邊唱“請你照我這樣做！”，既可以培養孩子的模仿能力，也可以在群體游戲中得到快樂(lè )，從而漸漸地愿意參與活動(dòng)。

　　24備紅色和綠色的積木各5-6塊，和孩子一起玩“搭一座塔”的活動(dòng)。

　　開(kāi)始訓練者拿出一塊紅色的積木，并對孩子說(shuō)：“你放上一塊紅的”，若孩子拿上一塊女的，你重復說(shuō)：“放上一塊紅的”，若孩子還是沒(méi)有拿對，很可能他還分不清“紅”和“綠”，訓練者便要扶著(zhù)孩子的手拿塊紅色的往上搭，并說(shuō)“紅的”。然后可重復往上放也重復說(shuō)，只要孩子放上紅的，就要表示高興、鼓勵、要歡呼著(zhù)說(shuō)：“真棒！紅的”當孩子比較熟悉時(shí)便可撤出幫助，訓練者搭一塊，讓孩子搭一塊地交替進(jìn)行。在游戲中初步辨色，既鍛煉了其交換輪替的游戲規則，同時(shí)也是互動(dòng)的機會(huì )。

　　25與孩子玩“找一樣的”活動(dòng)。

　　事前準備好圓形、方形、三角形、長(cháng)方形各兩套，訓練者和孩子的面前每人一套。訓練者可以任意出示一種圖形放在孩子面前并說(shuō)：“找一樣的”或“找和這塊一樣的”。當孩子找對時(shí)，立刻給予激勵或鼓勵，然后再拿出不同形狀的另一塊，并說(shuō)出與前面相同的話(huà)“找一樣的”或“找和這塊一樣的”，如此依次拿出圓形、方形、三角形、長(cháng)方形相配，當都配對以后，可以將指導語(yǔ)改成“拿出圓形的”“拿出方形的……”依次類(lèi)推，當你發(fā)現孩子還不理解“圓的”“方的”……時(shí)候，你便要出示圓形、方形的……等等，邊拿出配對的圖形同時(shí)要清晰說(shuō)出“圓形”、“方形”……多次呈現出形狀名稱(chēng)。

　　26學(xué)會(huì )辨認各種常吃的水果和蔬菜

　　你在桌子邊的筐里裝著(zhù)蘋(píng)果、香蕉、梨或其他孩子熟悉的水果和愛(ài)吃的蔬菜，如大白菜、胡蘿卜、土豆等，讓孩子坐在你的對面，逐一呈現以上的水果，在孩子面前引起他的注意同時(shí)說(shuō)：“蘋(píng)果”，“蘋(píng)果”，他看到了蘋(píng)果摸一摸，找一點(diǎn)兒已切好的小塊蘋(píng)果給他吃，他如能跟你說(shuō)“蘋(píng)果”，“蘋(píng)果”，是最好，若不會(huì )說(shuō)也不要緊，反復多次呈現之后，依次改換找其他水果，通過(guò)看、摸、嘗，讓他真正認識各種水果，教他認識蔬菜也可用類(lèi)似的方法。對于水平相對較高一點(diǎn)的兒童，可能不是單獨地認識常見(jiàn)的水果和蔬菜，而是漸漸學(xué)會(huì )分類(lèi)。

　　27孩子認識常用的餐具

　　把孩子用的餐具和茶具如碗、盤(pán)、勺子、筷子和杯子（帶柄或不帶柄的）分別放在餐桌的左右兩側。開(kāi)始一件一件地拿起餐具呈現在孩子面前，并對他說(shuō)出餐具的名稱(chēng)，可重復2-3次，然后放下，在去另一件餐具呈現在他面前，照樣同時(shí)說(shuō)出該餐具的名稱(chēng)，如“碗”，“碗”，“碗”；“勺子”，“勺子”說(shuō)出每一個(gè)次的間隔1-2秒比較合適。每次訓練5-10分鐘左右，然后可以讓孩子起來(lái)活動(dòng)一下，如在房間轉一小圈，以此作為獎勵，然后再叫他會(huì )倆繼續以上的方式辨認盤(pán)子和筷子，或者杯子和瓶子，所呈現的餐具或茶具前后兩件東西的差異最好大些，如碗和勺子、盤(pán)子和筷子；若勺子和筷子都是長(cháng)形的，而碗和盤(pán)子都是圓形的比較相近，便會(huì )增加辨認的難度。學(xué)習認識杯子與瓶子也與此方式類(lèi)似，以后可以結合日常生活來(lái)鞏固，準備餐前和孩子一起擺放餐具、茶具，這樣一方面訓練其認識日常用品，另一方面訓練其聽(tīng)從指令、配合協(xié)作以及交往技能。

　　28會(huì )幫助別人

　　孤獨癥兒童對社會(huì )性意識、社會(huì )性情感發(fā)育水平比較低。比如關(guān)心他人、幫助他人。缺乏與他人分享快樂(lè )并從中獲得快樂(lè )的感受。這種行為和社會(huì )情感要有意識地進(jìn)行培養和訓練。這種訓練不需要準備特別的東西，結合日常生活來(lái)進(jìn)行就可以。如對孩子說(shuō)：“幫媽媽把包拿過(guò)來(lái)”，或“幫媽媽把書(shū)拿過(guò)來(lái)”，當完成后立即擁抱親吻他或者說(shuō)“謝謝你！”然后在讓他把爸爸的筆拿給爸爸，當做完后立即說(shuō)“謝謝你！”同時(shí)夸獎他“真棒”或擁抱他，重復這一過(guò)程，如幫爺爺、奶奶做……等，孩子每次做完后都要說(shuō)“謝謝”并夸獎他讓他知道大家都非常歡迎他的這種行為表現。

　　29“洋娃娃”、“過(guò)家家”的游戲

　　幫助孩子學(xué)會(huì )關(guān)心幫助他人以及“偽裝”角色的活動(dòng)，特別是孤獨蒸兒童對“偽裝”“扮演”常常不理解。這一活動(dòng)幫助他理解并增強社會(huì )和發(fā)展思維想象力。活動(dòng)前準備洋娃娃和洋娃娃用的“小被子”“小毛巾”“梳子”“小碗”“小被子”等。訓練者先給孩子示范或領(lǐng)著(zhù)她的手說(shuō)：“來(lái)，我們幫助洋娃娃蓋被子。”這時(shí)訓練者帶著(zhù)孩子給孩子蓋上。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“她起床了，我們幫她洗臉。”這時(shí)訓練者握住孩子的手拿起“小毛巾”做給洋娃娃洗臉的動(dòng)作，可重復以上活動(dòng)進(jìn)行下去。如給洋娃娃洗臉的動(dòng)作，可重復以上活動(dòng)方式進(jìn)行下去。如給洋娃娃梳頭、喝水、吃飯等，沒(méi)昨晚一個(gè)動(dòng)作便立即表?yè)P、獎勵孩子，舉起你的大拇指，對她說(shuō)：“真棒！真能干！”或為她歡呼，讓孩子經(jīng)常玩這種游戲，內容也可以變化，并且從你帶領(lǐng)示范給孩子獨立做，可以從簡(jiǎn)單的“蓋被子”“梳頭”到脫衣服、穿衣，這樣還可以鍛煉孩子的精細動(dòng)作。

　　30假裝開(kāi)汽車(chē)的游戲

　　可以把一排椅子擺好成一直線(xiàn)，讓最前面的一張椅子倒換過(guò)來(lái)成反方向，讓孩子坐在第一張椅子上面，手扶著(zhù)椅背，假裝是司機在開(kāi)車(chē)，爸爸、媽媽依次坐在后面假裝是乘客，然后說(shuō)“開(kāi)車(chē)了”，“嘀嘀嘀”“請大家坐好”。假如孩子的年齡小或功能水平還是不夠，那么建議訓練者可以緊挨著(zhù)孩子坐，扶住他的手搭在椅背上，嘴里發(fā)出開(kāi)車(chē)的聲音，過(guò)一會(huì )兒后可以發(fā)出剎車(chē)的聲音，說(shuō)：“到了，請下車(chē)”，或“開(kāi)車(chē)了請大家買(mǎi)票”，準備好小長(cháng)條紙片，假裝是車(chē)票，其間也可以假裝對司機或售票員發(fā)問(wèn)“到哪里了？”可輔助回答“到動(dòng)物園”，“到XX公園了”等等，有條件時(shí)還邀請他的小朋友一起來(lái)玩。這樣不僅引導孩子發(fā)展其想象力，也鍛煉了他的語(yǔ)音以及參與集體活動(dòng)的能力。

　　31區分自己的東西和別人的東西

　　拿三個(gè)盒子或籃子分別裝上有明顯特征的媽媽的物品、爸爸的物品的、孩子的物品(包括玩具，用品等)，例如一個(gè)大盒子里放著(zhù)媽媽的小化妝盒、小錢(qián)包、裝飾頭夾；一個(gè)盒子里放著(zhù)爸爸用的剃須刀、眼睛、鋼筆；一個(gè)大盒子放著(zhù)孩子的玩具汽車(chē)、小蠟筆、小畫(huà)書(shū)。訓練開(kāi)始時(shí)先向孩子一個(gè)盒子、一個(gè)盒子的展示，說(shuō)“這是媽媽的化妝盒，這是媽媽的……”、“這是爸爸的眼睛，這是爸爸的……”、“這是寶寶的小汽車(chē)，這是寶寶的……”。每件物品在給孩子看完之后，就放回原來(lái)的盒子里，目的是讓孩子懂得區別個(gè)人的私有物品，若需要別人的東西要通過(guò)別人的同意方才可以拿取。到時(shí)，教他說(shuō)；“媽媽?zhuān)铱梢钥茨愕念^夾嗎？”媽媽說(shuō)：“可以”，于是打開(kāi)媽媽的盒子拿出頭夾給孩子看。要是媽媽說(shuō)：“不可以”，那么就不能讓孩子拿媽媽的東西。