虐待小動(dòng)物的心理是否是一種心理障礙呢？這種心理到底是從哪里來(lái)的呢？

　　人格的偏離

　　成人的很多能力和人格，大都形成在幼兒時(shí)期，這是心理學(xué)上一個(gè)不爭的事實(shí)。人感受愛(ài)的能力，敏感期也是在童年。所以，如果在童年時(shí)期沒(méi)有感受到愛(ài)，或者沒(méi)有加強這種感受的機會(huì )，有可能就失去了這種能力。如果在后來(lái)的成長(cháng)環(huán)境中，沒(méi)有好的人際交往，失去了調整的機會(huì )，可能形成人格的偏離。

　　從小缺少關(guān)愛(ài)

　　會(huì )有這種心理問(wèn)題的存在，可能是因為你從小缺少關(guān)愛(ài)，或者由于過(guò)重的心理壓力而導致了借助虐待小動(dòng)物尋求發(fā)泄。虐待這種行為除了會(huì )給他人造成身體上的傷害和心理上的恐懼，還會(huì )不能做自己想做的事，或者被強迫以自己不情愿的方式去做一些事情。

　　環(huán)境因素

　　周?chē)h(huán)境在一個(gè)人人格的形成過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。這就需要有一個(gè)心理方面的咨詢(xún)機構，對產(chǎn)生的心理問(wèn)題及時(shí)加以調解。但是，目前很多人沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，出現了心理問(wèn)題還不知道是怎么回事。

　　都說(shuō)很多人格偏離原因多處于小時(shí)候，比如小時(shí)候教育不當、或是幼時(shí)出現一些挫折，缺少關(guān)愛(ài)等等。那么當看到孩子有虐待小動(dòng)物的傾向，應該如何糾正呢？

　　使用獎懲手段矯正不良行為

　　對少數虐待動(dòng)物成“癖”的孩子，可以給予批評教育，使他們明確認識自己的錯誤。有的孩子虐待小動(dòng)物，是想用欺強凌弱的方式來(lái)表示自己的能耐，對此心理應從嚴教育。要獎懲分明，在使用懲罰時(shí)，要首先使孩子明白為什么受懲罰，該怎么做，不該怎么做。

　　不要給孩子太大的學(xué)習壓力

　　生活學(xué)習中都不要給孩子太大壓力，不要讓孩子小小年紀就開(kāi)始懷疑人生，考慮未來(lái)。未來(lái)的路還那么長(cháng)，慢慢走就好，不要想著(zhù)一下子就走完。

　　加強愛(ài)心教育

　　對待孩子虐待動(dòng)物的行為，家長(cháng)和老師要及時(shí)的制止，加強對孩子的愛(ài)心教育，講講小動(dòng)物的可愛(ài)之處，它們對人類(lèi)的益處，引導孩子友善地對待動(dòng)物，激發(fā)孩子的愛(ài)心和同情心，同時(shí)，家長(cháng)和老師還可以采取一些獎懲的手段來(lái)矯正孩子的不良行為習慣。

　　確立新的適合自己的追求目標

　　從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有一個(gè)明確的目標，會(huì )使心理指向集中于一處，這樣無(wú)形中會(huì )轉移注意力，削弱心理問(wèn)題對心理的影響，并有了內在驅動(dòng)力，可促使人變得積極向上，從而更有利于克服各種心理問(wèn)題和疾病。