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視覺(jué)支持 建立常規(guī)

2016-12-15 來(lái)源:湖南省自閉癥兒童指導(dǎo)中心  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:利用自閉癥兒童視覺(jué)感知的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)助他們?cè)诼?tīng)覺(jué)感知上的不足,我們將視覺(jué)策略引入到自閉癥兒童的訓(xùn)練當(dāng)中,藉以提高兒童的理解、表達(dá)、自理及社交能力,加強(qiáng)行為和情緒的管理,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,令他們更投入課堂中。

  所謂視覺(jué)支持,是指綜合利用運(yùn)用各種視覺(jué)工具(包括圖片、表格、實(shí)物、符號(hào)等)來(lái)幫助兒童緊跟日?;顒?dòng),理解時(shí)間順序,了解環(huán)境特點(diǎn)等的一種體系。視覺(jué)工具的運(yùn)用能夠有效提升自閉癥譜系兒童詞匯的數(shù)量、主動(dòng)性言語(yǔ)表達(dá)次數(shù)、被動(dòng)性言語(yǔ)表達(dá)次數(shù)等。

  孤獨(dú)癥兒童,常通過(guò)視覺(jué)較快的掌握環(huán)境,他們喜歡觀看發(fā)光的或旋轉(zhuǎn)的物體,如旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪、鍋蓋、傘等。另外,還過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié),他們能看到地上十分微小的東西,或者看圖畫(huà)書(shū)時(shí)只把注意力放在圖畫(huà)的某個(gè)細(xì)小的角落而忽視了畫(huà)面整體,這都是他們過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。但由于中央聚合能力的偏弱則難以明白所有細(xì)節(jié)組合起來(lái)的意義,對(duì)環(huán)境訊息不能作出正確的判斷和處理。針對(duì)自閉癥兒童對(duì)細(xì)節(jié)的過(guò)分注意的特點(diǎn),應(yīng)多引導(dǎo)兒童的注意力集中在工作的重要環(huán)節(jié);并將有關(guān)系的學(xué)習(xí)材料預(yù)先整理,讓兒童容易理解其概念與意義。但是,在視知覺(jué)上發(fā)展良好的孤獨(dú)癥兒童,其整體學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

  利用自閉癥兒童視覺(jué)感知的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)助他們?cè)诼?tīng)覺(jué)感知上的不足,我們將視覺(jué)策略引入到自閉癥兒童的訓(xùn)練當(dāng)中,藉以提高兒童的理解、表達(dá)、自理及社交能力,加強(qiáng)行為和情緒的管理,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,令他們更投入課堂中。

  所以教學(xué)環(huán)境與課堂設(shè)計(jì)是比較重要的環(huán)節(jié)。首先教導(dǎo)者需根據(jù)兒童的教育評(píng)估結(jié)果,分析出兒童的日?;顒?dòng)方式以及其目前的溝通狀況與理解能力。老師們可以根據(jù)評(píng)估資料設(shè)計(jì)兒童每日活動(dòng)的時(shí)間表,劃分課室環(huán)境,將不同區(qū)域做出不同功能的劃分,使用兒童能夠理解的視覺(jué)提示展示出來(lái)。家長(zhǎng)們也可以根據(jù)老師的建議對(duì)兒童在家中的活動(dòng)進(jìn)行家居結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì),并將家庭環(huán)境和時(shí)間安排展開(kāi)更有體系的劃分與功能分區(qū)。

  但相對(duì)繁瑣又有難度的兒童個(gè)人工作系統(tǒng)就需要老師進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),讓兒童在工作中遇到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn),但又可以獨(dú)立完成所有工作;既要提升兒童的小肌肉技能,又要涉及到其理解、學(xué)業(yè)、相關(guān)概念以及生活自理范疇的技能;要讓兒童在工作中建立日常工作的常規(guī),又要幫助兒童學(xué)會(huì)使用身邊的視覺(jué)提示完成預(yù)先設(shè)計(jì)的工作,每一項(xiàng)工作都需要老師們一個(gè)一個(gè)反復(fù)推敲、設(shè)計(jì)、實(shí)踐。但只要設(shè)計(jì)好了這些環(huán)節(jié),兒童就能通過(guò)視覺(jué)提示建立起自己的工作系統(tǒng),較好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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