孤獨癥的患兒進(jìn)入幼兒園后，給教師的突出印象是他們獨來(lái)獨往，對幼兒園的規矩、老師的要求置若罔聞。他們不理解紀律是什么意思，不懂得應該約束自己的言行，聽(tīng)從老師的要求。如：老師在上課時(shí)，大多數孩子都能坐著(zhù)聽(tīng)講，并跟著(zhù)老師的要求活動(dòng)。而孤獨癥的兒童卻常常離開(kāi)位子，獨自一人做自己的動(dòng)作(如轉圈、敲打東西等)，或跑出教室。如老師讓大家畫(huà)蘋(píng)果，在示

　　教后，大多數小朋友都能按要求畫(huà)出蘋(píng)果的形狀，而孤獨癥兒童卻只是在紙上亂涂亂畫(huà)，或畫(huà)自己喜歡畫(huà)、習慣畫(huà)的東西。由于社交障礙和智力障礙，他們不理解老師傳授的知識，學(xué)不會(huì )老師教的歌謠、舞蹈。有的兒童多動(dòng)不寧，有的好攻擊，常無(wú)故打小朋友或打自己。他們不理解一般的道德觀(guān)念，對老師的批評無(wú)動(dòng)于衷，對老師的表?yè)P也無(wú)愉悅的體驗。故十分難于管理，需要老師特殊的關(guān)心和照顧。

　　嬰幼兒是自我中心的，當他們餓了，就要吃；困了，就要睡；想要什么馬上就要得到，自控力是很差的。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，兒童逐漸了解到一些事情不能隨心所欲，必須遵守一定的規矩，如在生活習慣方面，應準時(shí)起床，準時(shí)就寢，按時(shí)飲食等。到3～4歲，特別是上幼兒園后，通過(guò)家長(cháng)和老師的教育，逐漸懂得遵守集體規則和紀律，遵守社會(huì )道德規范，明白哪些事是可以做的，不可隨心所欲地侵犯別人的利益或做集體、社會(huì )不允許做的事。通過(guò)獎賞、懲罰、講道理等手段，使兒童逐步懂得評價(jià)自己的行為，知道哪些事做得好，能夠得到老師和家長(cháng)的表?yè)P和獎賞，做了哪些事就會(huì )受到批評。明白“要這樣做，不可那樣做”的道理，用這些道理來(lái)評價(jià)自己的行為是對的還是錯的，以此來(lái)約束自己不去做不該做的事，從而逐步學(xué)會(huì )控制自己的行為，遵守幼兒園的規章制度。兒童自控能力的發(fā)展，是意志發(fā)展的基礎。在幼兒園，按照老師安排的課程，兒童通過(guò)上課，如畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、做游戲等，逐步獲得知識。明白了這些，有孤獨癥的兒童就可以改變自己的行為。

　　（實(shí)習編輯：黃加振）