繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性

　　1979年5月，我國(guó)派代表參加第一屆國(guó)際繼續(xù)工程教育大會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)正式引入現(xiàn)代意義上的繼續(xù)教育理念。

　　1995年，當(dāng)時(shí)的人事部頒布《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，標(biāo)志著我國(guó)繼續(xù)教育的開展進(jìn)入有機(jī)構(gòu)、有人員、有法規(guī)。

　　2007年，當(dāng)時(shí)的人事部會(huì)同教育部、科技部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》，明確了新時(shí)期繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容。

　　近年來(lái)，發(fā)展繼續(xù)教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。在正在召開的黨的會(huì)議報(bào)告中也指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。

　　而醫(yī)學(xué)作為更需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，繼續(xù)教育顯然更加重要和必要。所謂繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育。其目的使在職醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)同本專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，跟上醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)。但現(xiàn)實(shí)情況是，我們所實(shí)施的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)偏離了本來(lái)的航道，變了味兒。

　　目前我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體制的弊端和亂象

　　一是繼續(xù)教育形式相對(duì)單一。大部分繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育都僅僅只是外出參加學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班或長(zhǎng)短期進(jìn)修，對(duì)在職在崗學(xué)習(xí)缺乏一整套認(rèn)定方法。

　　二是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)廣泛、培養(yǎng)模式普教化。實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式和學(xué)校教育一樣，講大課、滿堂灌。

　　三是將繼續(xù)教育與職稱晉升掛鉤，形成了備受詬病的“強(qiáng)迫式”繼續(xù)教育模式，太過(guò)于功利。

　　在當(dāng)下職稱晉升過(guò)程中除了外語(yǔ)、論文論著之外，還有一顆毒瘤就是學(xué)分，一些權(quán)力部門已經(jīng)將其變成撈錢的工具，必須高度警惕！要說(shuō)好，直接廢除疾病纏身的職稱晉升制度，也許一切就解決了！