自我支持

　　盡管阿思伯格綜合征患者具有強烈的交友意愿和希望擁有更積極的社會(huì )生活，但他們卻通常自我描述為孤獨者。可以通過(guò)參與各種積極的團體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的社會(huì )聯(lián)系(如教堂社區、興趣取樂(lè )部和自我支持組織)。近來(lái)的經(jīng)驗研究顯示阿思伯格綜合征患者樂(lè )于與其他具同樣問(wèn)題的患者交流，并可以通過(guò)某項活動(dòng)或分享興趣來(lái)建立關(guān)系。

　　適應能力

　　在任何干預計劃中，使患者在各方面擁有足夠的能力應優(yōu)先考慮。AS患者的刻板特性可以被用于培養其良好的習慣及提高其個(gè)人與家庭成員的生活質(zhì)量。對患者的訓練方法應嚴格遵循上述指導方針，在不同的、自然的環(huán)境中常規地進(jìn)行，以使技能獲得最大的泛化。

　　不適應性行為

　　通常以口頭指令的方式對患者進(jìn)行訓練，教會(huì )他們特殊的解決問(wèn)題的方法以解決經(jīng)常發(fā)生的、麻煩的問(wèn)題(如新奇的、強烈的社交要求或在這方面的挫折)。這方面的訓練對使患者認識問(wèn)題的發(fā)生及選擇最佳的解決方法是十分必要的。

　　社交及交流技能

　　這方面的技能可能最好由對語(yǔ)用學(xué)有興趣的社交學(xué)專(zhuān)家來(lái)對患者進(jìn)行訓練。但如果社會(huì )訓練機構能夠給患者提供足夠的機會(huì )接觸訓練人員和練習特殊技能，也可選則在其中接受訓練。訓練教程應包括以下幾方面：

　　1)適當的非言語(yǔ)性行為(如與人交往中的凝視及學(xué)習和模仿音調的變化)，這些訓練包括在鏡子前的模仿訓練，等等;

　　2)用語(yǔ)言解釋他人的非言語(yǔ)性行為;

　　3)同時(shí)處理視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)信息(以培養對多種刺激的整合能力及使創(chuàng )立適當的社交關(guān)系的難度降低);

　　4)同時(shí)培養訓練患者的社會(huì )認知和perspecive-talking skill能力，糾正其含糊不清的表達方式(如非文字性語(yǔ)言)。

　　學(xué)校課程

　　課程內容應根據遠期目標而編定，這樣就可以根據各個(gè)項目對患者社會(huì )技能、職業(yè)上的潛力、生活質(zhì)量的遠期效果而評估它們的效用。重點(diǎn)應放在那些與患者聯(lián)系相對緊密的技能和那些被視作與人們職業(yè)生活有緊密關(guān)系的技能上(如寫(xiě)作技能，計算技能，科學(xué))。如果患者有某方面特殊的興趣，與其加以限制和視為不尋常，倒不如為未來(lái)謀求職業(yè)加以利用。這種興趣和天分應以系統的方式給予培養，幫助患者學(xué)習如何有計劃的學(xué)習(如怎樣利用圖書(shū)館、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等)，應該設立特殊的學(xué)科以使患者們得到更多的學(xué)分。特殊的教育方法可以通過(guò)社區中各成員和患者們的交流而確立。強調利用計算機資源常常是有用的，可視作

　　(1)典型的描述性運動(dòng)技能困難的彌補

　　(2)激發(fā)患者自學(xué)學(xué)習技能的興趣，包括使用在線(xiàn)資源

　　(3)通過(guò)電子郵件與其他有共同興趣的人建立聯(lián)系，一種沒(méi)有威脅性的社會(huì )關(guān)系更有利于發(fā)展聯(lián)系，包括個(gè)人的聯(lián)系。

　　職業(yè)訓練

　　一般來(lái)說(shuō)，患有AS的成年人在尋找職業(yè)時(shí)都無(wú)法符合工作的要求，又或者因為較差的面試技巧、社交能力及古怪行為和焦慮性攻擊行為而無(wú)法持久的進(jìn)行某一項工作。由于無(wú)法勝任技巧性工作，這些患者可能會(huì )在好心的朋友和親戚的幫助下找到體力性的工作。但由于極差的視覺(jué)—運動(dòng)能力，他們多將再次失敗，從而導致破壞性的情緒暗示。對AS患者進(jìn)行職業(yè)訓練并讓他們在可得到一定程度支持及保護的環(huán)境下工作(此工作必須不受他們的神經(jīng)心理?yè)p害的限制)是十分重要的，同時(shí)，這些工作又不能對社交能力有較高的要求。