重癥肌無(wú)力發(fā)病率較高，病程遷延反復(fù)，缺乏特效的治療方法，有較高的致殘率，常危及病人生命。病人常因治療的長(zhǎng)期性和療效的局限性而不能很好地遵從醫(yī)囑，導(dǎo)致疾病的復(fù)發(fā)。系統(tǒng)的健康教育方法一般是按健康教育計(jì)劃，采用深入訪談法，對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估，比較好的方法有美國(guó)勞倫斯·格林提出的PRECEDE-PROCEED模式，結(jié)合病人個(gè)體情況，制訂教育培訓(xùn)計(jì)劃，在分4個(gè)階段對(duì)病人進(jìn)行健康教育。第一階段：了解病史及病人的個(gè)性特征，采用良好的溝通方式，同病人建立良好的護(hù)患關(guān)系。第二階段：在良好的護(hù)患關(guān)系基礎(chǔ)上，幫助病人建立健康信念模式，即對(duì)疾病易感性和嚴(yán)重性的認(rèn)知，對(duì)遵醫(yī)行為益處和障礙的認(rèn)知。第三階段：健康相關(guān)行為的益處和障礙的認(rèn)知。第四階段：對(duì)病人詳細(xì)講解遵醫(yī)服藥與疾病的預(yù)后和維持治療的關(guān)系以及定期復(fù)查的重要性，從而減輕病人對(duì)藥物不良反應(yīng)的擔(dān)心及降低疾病的復(fù)發(fā)率。教育的形式采用一對(duì)一的方式，同時(shí)為病人提供閱讀材料。

 

如果重癥肌無(wú)力病人不能遵從醫(yī)療方案及護(hù)理人員的健康行為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致疾病遷延難愈，復(fù)發(fā)機(jī)會(huì)增加。反之，對(duì)病人進(jìn)行系統(tǒng)健康教育后其遵醫(yī)行為明顯高于健康教育前，也就是通過(guò)系統(tǒng)健康教育，對(duì)重癥肌無(wú)力病人進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，能提高病人的遵醫(yī)行為，降低疾病的復(fù)發(fā)率。系統(tǒng)健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。工作重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)病人進(jìn)行“知、信、行”三個(gè)方面的教育上?？刹捎萌缦路椒ǎ孩偻ㄟ^(guò)打電話、預(yù)約門(mén)診等方式，對(duì)出院病人進(jìn)行跟蹤隨訪和持續(xù)指導(dǎo)，以鞏固系統(tǒng)健康教育后效果和提高病人的自我效能。②發(fā)揮社會(huì)家庭支持系統(tǒng)的作用，由家人督促病人遵醫(yī)用藥，幫助其建立合理的行為方式。③為病人制作提醒系統(tǒng)，如便條、鬧鐘等。其效果有待于在今后護(hù)理工作中進(jìn)一步論證。健康教育具有獨(dú)特的學(xué)科體系，必須掌握有關(guān)理論和方法，才能達(dá)到較好的教育效果。因此，不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有組織協(xié)調(diào)能力和傳播能力。應(yīng)主動(dòng)向病人講解疾病相關(guān)知識(shí)，增加醫(yī)患交流機(jī)會(huì)，密切醫(yī)患關(guān)系。這樣才能按健康教育的要求為病人實(shí)施全面的整體教育，從而達(dá)到促進(jìn)健康的目的。