最近一次公司的討論，為活躍氣氛，進行了“最佳說謊者”技能比賽。比賽規(guī)定每個人說三句話，陳述關(guān)于自己的一些事實，但其中必須有一句話是謊話，然后同事們猜是哪一句。我們小組的贏家是Kim。

　　Kim是位皮膚偏黑的亞裔青年，他的三句話是：“我是一名RBT。我是泰國后裔。我家里有兄弟姐妹三人。”他陳述時神態(tài)自然，說完就很淡定地站在那里，面無表情。大家面面相覷：“沒發(fā)現(xiàn)破綻，合情合理，到底哪句是假的？”輪到我了，我也說了三句類似的話：“我是一名BCBA。我來自中國北京。我是四個孩子的媽媽。”

　　前兩句說得自然，第三句還沒出口，自己先笑噴了。當(dāng)然，我也得了獎——“最差說謊者”勛章一枚。

　　會說謊和不會說謊，這就是差距！

　　說謊真的是一項很重要的社會技能。像許多技能一樣，說謊可以用于好的或不好的目標。我們在這里談?wù)摰氖巧埔獾臒o害的謊言。日常生活中充斥著這類謊言，很多時候也是必要的。

　　比如大家每天都在說：“你好嗎？”“我很好”（即便有時候沒那么好）；或者：“我的新發(fā)型怎么樣？““還行，不錯”（其實相當(dāng)難看）。

　　我們很多人都有這樣的感覺，當(dāng)問自閉癥人士一個問題，你會得到一個誠實的答案，一個非常非常誠實的答案。有時候即使我們不問，他們也誠實得讓人汗顏。比如每天對別人的問候，對Shelton（《生活大爆炸》中的主角之一，有阿斯伯格綜合征）來說就是負擔(dān)（表示理解！一位自閉癥人士在一個不自閉的社會里生活，感覺一直在演戲，不可能舒服），Shelton覺得“裝得太累”的時候，就會直抒胸臆一把：

　　“至少我還每天問候你一次，雖然我并不關(guān)心你。”

　　不講惡意的謊言，絕對是優(yōu)點。無害但有必要的“小謊“也不會說，很多時候代表了能力的不足。不會撒謊，很多時候是由于“心智理論”能力還沒有發(fā)展完善。

　　說謊的技能代表了孩子認知水平的一個重要的里程碑。孩子撒的第一個謊，跟他說的第一句話一樣，是很金貴的，讓我們自閉癥孩子的家長和老師備受鼓舞。介紹幾種方法教自閉癥兒童“有效地撒謊”：

　　假扮游戲

　　假扮游戲是一種幫孩子理解別人的心理狀態(tài)的好方法。在游戲中，家長盡量強調(diào)各種描述心理狀態(tài)的詞語，比如“我感覺”“他感覺”；“我喜歡”“她不喜歡”。。。創(chuàng)造不同的場景，幫孩子識別基本情緒和與面部表情；了解自己和別人的愿望，情緒，并懂得在游戲中協(xié)商，妥協(xié)和讓步。

　　通過給孩子提供各種場景的實踐機會，不斷強調(diào)心智理論的重要概念：每個人都有自己的想法和感受，別人的想法和感受跟我的不一樣！

　　閱讀

　　與孩子一起閱讀也是一個很好的機會。除了繼續(xù)強調(diào)各種心理狀態(tài)以外，家長還可以在閱讀的過程中經(jīng)常停下來，談?wù)勀阏J為故事中的人物接下來會做什么，即便可能與書中描寫的人物做法不同。

　　家長也可以引導(dǎo)孩子談?wù)撊宋锏母惺?，進一步探討他們?yōu)槭裁磿心欠N感受；或者改寫書本，設(shè)置不同的結(jié)局，如果主角采取了不同的做法，可能會發(fā)生什么呢？通過討論、改編和假設(shè)，跟孩子強調(diào)：不同的想法和行動會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

　　游戲

　　惡搞游戲：你可以給孩子一個裝巧克力的盒子，問他“盒子里有什么？”孩子會回答：“巧克力”。然后你打開盒子，里面是幾塊積木。孩子會很驚訝：“哇，巧克力盒子里面是積木”。跟孩子一起取笑一下這種“虛假包裝”，然后關(guān)上盒子，問孩子：“表哥下午要來找你玩兒，你把這個盒子給他，你說他會認為這個盒子里裝的是什么？”這類游戲?qū)τ?ldquo;因為我知道，所以你也知道”的思維缺陷很有幫助。

　　最考驗心智理論能力的游戲就是捉迷藏，這也是自閉癥孩子遇到挑戰(zhàn)最大的一個游戲。別小看這個看似簡單的游戲，沒有猜別人心思的能力，是玩不起來的。找人的孩子必須猜出別的小朋友藏在哪里，設(shè)法找到他們。藏起來的孩子要明白不能發(fā)出聲音，因為這樣會暴露自己。要玩好這個游戲，孩子必須明白——我知道其他人不知道的信息，其他人也知道我不知道的信息。否則，單是第一步，“找個地方藏起來”，孩子就很可能做不到：

　　不少人覺得在自閉癥譜系上的孩子不會說謊。其實不然，我接觸過的不少自閉癥孩子都會說謊。還有的人認為只有語言能力強的孩子才有這個能力，也不一定。我見過幾乎不能發(fā)音的孩子，很明顯偷吃了冰激凌，媽媽問他的時候，搖頭否認，還指著年幼的妹妹，企圖栽贓給她。

　　在譜系上的很多孩子說的謊比較拙劣，這倒是事實。說謊是一種復(fù)雜的溝通能力。孩子與他人互動的質(zhì)量高低，取決于是否有發(fā)達的心智理論。孩子必須明白別人有跟我們不同的想法，認知和感受：如果我想說謊，必須能揣摩別人的想法與感受；如果我想說服別人，必須能操縱別人的想法與感受；如果我想跟別人有共鳴，那么必須能欣賞別人的想法與感受。